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新世纪小学数学论坛 第 5930 号会员,加入于 2021-03-30 12:40:25 +08:00
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通过摸、描、说、量、算的活动,一层更深一层的活动,学生自主抽象出周长的概念。

学情分析合理,从而在设计教学活动时更加扎实,目标落实更准

在教学过程中特别注意学生的可能认知上产生的失误,强调了周长知识边线,不是里面

在改稿中,加入和更多的实践活动,让学生有更多的实践活动经验,对量感和本节课周长的认识更加深刻。

情急导入很有意思,能够让学生在不公平中说出不公平之处,从而体会什么是周长。

通过量描说等具体活动,学生在多种活动中感受周长,知识建立更具体形象。

在讲解周长的过程中善于结合具体的情景,让学生更能发现生活中的周长,页利于学生头脑中建立对周长认知的表象。

在本节课中善于利用不同的个案进行分析,符合学生认知的特点,在分析中使学生深刻领会周长的含义。

呈现在操场上的三天走的差异路线,让学生在认知的过程中,形成思考和对比,从而使周长中周的特点,更加凸显。

在学情分析中,从三方面分析了解学生,更能让本节课的目标落实在实处。

备课准备充分,从多角度进行备课,提高课堂的效率。

各个环节均有设计意图,并且与学习目标紧密相扣,对教材和学情的分析十分准确。

在课堂中运用学习单,能够让课堂中学生在最短的时间接触更多的素材,同时也能在更短的时间内让学生得到练习和巩固。

合理运用调查单,摸清学生的知识储备,让老师在设计本节课的时候真正实现学生会的我们不叫,从而使教学过程更加具有针对性,提高课堂效率。

对学生的学情分析十分准确,并且是经过了深入的时候,能够抓住学生真正的难点是 “不知道周长就是长度”,“周” 只是前提,“长” 才是本质,进行教学。

使学生在活动中增强合作精神,实现情感态度与知识技能的双重培养。

本节课特别注重学生的活动经验,并且以学生的活动经验为学生问题的驱动,询问学生为什么测量结果不一致,引发学生的思考,并为下节课学习做了铺垫。

学习环节设计活力,层层递进,并且紧密连接。

在学生的交流中,呈现更多学生测量出现的失误或者误差,以错寻因。

赵老师这节课不仅通过一系列的活动,让学生学习本节课,形成量感,同时,更善于组织活动,对学生的活动要求具体明确。

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