北师大版小学一年级上册《左右》教学设计

北师大版小学一年级上册《左右》教学设计

黑龙江省大庆市大同区八井子乡庆阳山中心小学 朱颖慧

一、教材分析与设计意图

《左右》是新世纪小学数学 (北师大版) 义务教育教科书一年级上册第五单元第三节的内容。是学生在认识 “前后、上下” 的基础上来认识左右的。《新课程标准》中强调，数学来源于生活，生活中处处有数学。因此，教材编排是从学生熟悉的生活习惯入手，解决数学问题，了解数学在生活中的作用，通过一系列活动引导学生能够在具体活动中，观察、操作、思考、讨论交流逐步建立左右的相互位置关系，理解左右的含义，体会左右的相对性，从而解决本节教学重难点，培养学生空间想象力，发展学生空间观念。

二，学情分析

本课所针对的学生为一年级学生，对于一年级学生来说方位感不强，认识 “左右” 比认识 “前后，上下” 要困难一些，常常在判断物体位置时将左右颠倒，一年级孩子又好奇多问，活泼好动，喜爱游戏，这就需要结合自身实际从生活中熟悉的习惯入手，因此，通过游戏等各种活动与左右认知结合起来学生容易感受左右相互位置，体会左右的相对性，发展学生空间观念。

三、教学目标

1、知识目标：通过熟悉的生活情境和有趣的活动，认识左右的位置 和顺序，体会左右的相对性。

2、能力目标：能够联系生活中的实际情境，通过探索描述物体的左右位置关系，体会动手操作与朋友合作的乐趣。

3、情感目标：创设情景激发学生求知欲，体会左右在生活中的应用，树立自信，感受学习数学的乐趣。

四、教学重难点

1、教学重点：理解左右的意义，能用语言描述左右的位置和顺序。

2、教学难点：体会左右位置的相对性，初步感知空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。

四、课前准备

课件、左右字卡、铅笔、橡皮、尺子等。

五、教法学法

1、教法：情景法、实践法、评价法

2、学法：情景诱导、游戏感知、动手操作、观察思考、合作交流、玩中学、学中悟。

六、教学过程

创设情景，探索左右

活动一：设疑激趣，引出课题

孩子们，你们喜欢做游戏吗？请举手回答。（喜欢）

刚刚回答问题你们举的是哪只手呢？（右手）

另一只呢？（左手，然后让孩子们边说边举起左右字卡，引出课题《左右》，检查左右字卡是否拿错，及时纠正）

（设计思考：从学生十分熟悉的生活习惯动作入手，提问举手回答，辨别右手，举右字卡，说一说右手都能做什么事？初步感知左右的空间位置）

活动二：游戏体验，感知左右在此环节中我结合趣味游戏激发学生学习兴趣，提升课堂效率。

游戏一：分帮派

左右手是对好伙伴，配合起来力量大，在我们的身体上找一找，摸一摸与左右手一样的好伙伴，左右帮派要分清。找到好伙伴，我来说你来做。小朋友，快站好，听口令，向左转，向右转，, 进一步强化学生左右意识。

 游戏三：照镜子   你我面对面，举起右手看一看，我们举的都是右手为什么方向不一样？学生互动，观察，思考，讨论交流，引导学生其结论就在一转身之间，面对的方向不同，左右位置就不同。

（设计思考：通过游戏分帮派，左右转、照镜子学生由浅入深层层体会左右的位置关系，亲身体验，面向一个位置感受另一个位置，面对方向不同，感受左右的相对性，培养学生空间想象力，发现空间思维。同时也陪养孩子观察，思考，表达与合作能力。在游戏中及时鼓励评价，激励他们发现问题，解决问题，成为课堂的真正主体，在玩中学，乐中思，思中悟，从而突破本节教学重难点。）

活动三：闯关游戏，理解左右

第一关：摆一摆，说一说

小组合作：请同学们将书本、文具盒等文具进行摆放，确定期中一个物体，小组内介绍一下物品摆放的左右位置。

第二关：说一说，指一指

 组间 PK 强化练习，以小组为单位，组内两名成员配合指路，一人蒙住双眼，另一人指挥左右转弯，老师计时 PK，用时较短、失误最少组闯关成功。

第三关：做一做，玩一玩

镜面拍手说左右，左手拍拍，右手拍拍，左右拍拍。老师计时，失误少的组闯关成功。

第四关：数数有几名同学

组内小朋友们排排站，说清自己左右各几人。

（设计思考：通过闯关游戏既巩固了新知识，又锻炼了学生观察，思考，说与做的能力，强化了学生空间观念的发展，让学生知道数学来源于生活，生活中处处有数学，深刻体会了左右位置及左右的相对性，又进一步培养了学生空间想象力，激发学生学数学的乐趣。）

总结评价，提升认知：

孩子们，今天玩得高兴吗？你们的表现都是最棒的，那么，你们从玩中学会了什么？又会学了什么呢？

（设计思考：给予孩子肯定评价，帮孩子树立自信心，从数学中走向生活，从日常生活中发现数学，应用于数学中，同时，培养孩子组织语言和语言表达能力，让孩子明白不但要学会，而且要会学，真正成为学习的主人。）

作业： 同学们绘制自己家的物品摆放，给父母介绍一下物品摆放的左右位置。（设计思考：通过作业既巩固本节课的重难点，又锻炼了学生特长及语言表达能力，同时也提升了学生空间思维能力。）

板书设计

     区分左右位置         培养空间想象力

左右 体会左右位置

    感受左右相对性       发现空间观念