小学数学课堂教学中“问题解决”初探

小学数学 课堂教学中“ 问题解决 ” 初探

　　小学数学 课堂教学中“ 问题解决 ” 初探 内容提要： 在数学课堂教学中，围绕 “ 数学问题 ” 这一主题，寻求切实可行的解题策略，有效地进行教学活动，引导学生结合学习、生活实践，初步学会从数学的角度提出问题，灵活的理解问题，创造性的解决问题，并能合理地应用问题。从问题提出 —— 解决及应用的过程中提高学生的数学素质，提高学生的 创新意识 及实践能力。关键词：小学数学 问题解决正 文： 全日制 义务教育《数学 课程标准》（实验稿）中课程具体目标明确提出：要让学生 “ 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。”“ 形成解决问题的基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和 创新精神。” 基于这一基本要求，在数学课堂教学中，我们可以围绕 “ 问题 ” 这一主题，寻求切实可行的方法，有效地进行教学活动，引导学生结合学习、生活实践，初步学会从数学的角度提出问题，灵活的理解问题，创造性的解决问题，并能合理地应用。从问题提出 —— 解决的过程中提高学生的数学素质，提高学生的 创新意识 及实践能力。基于以上认识，我们在数学课堂教学中进行了初步探索，获得了一些粗浅的认识。一、引导学生从数学的角度提出问题。 爱因斯坦认为 “ 提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” 在 小学数学教学 中，培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变被动学习为主动地探究，对于真正提高学生的全面素质有积极的作用。那么，怎样才能使学生从数学的角度提出问题呢？ 1、创设问题情境，激发学生提问。生活蕴涵着大量的数学知识，数学问题多在具体的生活情境中产生。教师要抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知的 “最近发展区”，为学生提供丰富多彩的背景材料，从学生熟悉的事物、事件等入手，采用现实再现、猜迷、讲故事、游戏、竞赛等手段，创设生动有趣的、具有挑战性的问题情境，使学生自主产生问题，激发探究的欲望。如：在教学《连乘 应用题》时，教师创设这样一个问题情境：星期天，你妈妈让你去买两箱牛奶，那时你会思考那些问题？学生根据自己的生活经验，纷纷发言：每箱牛奶多少钱，至少该带多少钱？；也可以是每瓶牛奶多少钱？每箱牛奶有几瓶？至少带多少钱？・・・・・・ 这样，学生提出了许多切题的有价值的问题。教师及时提问，“ 你准备怎样解决以上问题？