龙凤区第五小学张美玲

能够有效的把 “六清” 教学渗透到教学设计当中，进而更好的带动课堂教学。

教学设计合理，条理清晰，重点突出，难点突破，值得借鉴和学习！

从具体的数到用字母表示数是认识上的一次飞跃， 对学生来说是很抽象的， 也是相当困难的。公式在一定程度上体现出数学文化。李老师的层层递进的教学，使学生逐步进入，层层深入。

本节课学生在宽松、 平等的教学环境中自由地发表各自的想法、 观点， 使学生学的轻松，教师教的也轻松。 比如： 教师采用了 " 数青蛙 " 的儿歌。全课教学设计结构严谨、 条理清楚、 层层深入。

经过本节课的学习，学生能通过亲身经历来体验含有字母的式子的意义和优越性，凸显了学习内容和现实色彩，激发了学生的学习兴趣.

全课教学设计结构严谨、 条理清楚、 层层深入。 既重视了知识本身的建构， 又重视了课堂结构的建构， 充分体现了学生从 " 问题情境 - 建立数学模型 - 解释、 应用与拓展 " 的意义建构的学习过程， 是一节 " 新、 趣、 活、 实 " 的好课。

教学用字母表示数， 这是学习代数初步知识的起步。 用字母表示数这一内容， 看似浅显、平淡， 但它是由具体的数过渡到含有字母的式子的抽象化的过程， 是学生学习数学的一个转折点， 也是认识过程上的一次飞跃。 学生由具体的数过渡到用字母表示数， 更是认识上的一次飞跃。 对于他们来说是很抽象、 显得较枯燥的。李老师《用字母表示数》一课的设计， 能够感受到老师课前预设的 " 使学生经历用字母表示数的过程；并且通过学习活动体会数学的抽象性与概括性， 感受数学简洁美和符号化思想 " 的目标定位。 而 " 详其所详， 略其所略 " 则是李老师这节课的显著特色。