做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

　课堂语言简练。语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落。

课堂容量极大。紧紧围绕目标，夯基础，察学情，重延伸，重思考，倡讨论。

　李老师的教学设计环节十分明晰，目标明确，并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有拓展。

把微笑带进了课堂，把活力带进了课堂，把魅力带进了课堂，这是李老师的课堂风格。

课堂导入有效，灵动有魅力，老师教学功底深厚，设计精炼而高效，教师对课程钻研有相当的深度，符号意识渗透到位

引导学生借助直观的天平模型，用等式表示等量关系。帮助学生理解等式的实质是左边放的和右边放的数量相等。贴近学生生活。这个设计的好

引导学生借助直观的天平模型，用等式表示等量关系。帮助学生理解等式的实质是左边放的和右边放的数量相等。贴近学生生活。这个设计的好

引导学生借助直观的天平模型，用等式表示等量关系。帮助学生理解等式的实质是左边放的和右边放的数量相等。贴近学生生活。这个设计的好

引导学生借助直观的天平模型，用等式表示等量关系。帮助学生理解等式的实质是左边放的和右边放的数量相等。贴近学生生活。这个设计的好

教师适时的引导学生利用等量关系图表示出不同的等量关系式，渗透符号意识的应用，拓展学生的思维。

教学环节层次递进，层层深入，由直观到抽象，将复杂的概念知识化解的很简单，直白。

教学环节层次递进，层层深入，由直观到抽象，将复杂的概念知识化解的很简单，直白。

教学语言很简洁，科学、严谨。还具有感染力，善于调动学生的积极性。值得学习。