陈青青

设计巧妙，先对长方体，正方体与圆柱，球进行了区别，再区分长方体与正方体的区别，先易后难，符合学生的认知规律！！！

通过物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经历了引入 — 抽象 — 给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。

数学来源于生活，服务于生活，樊老师基于学生在学习以前，对这些立体图形已经有了一些认识，所以在教学时从学生的实际生活出发，让学生通过观察图形，动手摸一摸使学生从中感觉每个图形的形状，通过教学活动，加深学生对图形的认识。