在本节课的学习中冯老师立足对学生符号意识得培养，发展学生的思维。

教师通过引导学生动手操作，加强学生的直观感知

教师在教学过程中，引导学生初步感受位值概念，发展符号意识。

冯老师引导学生在连续经历两次满十进 1 之后，学生能够自主迁移 “满十进 1” 的计数规则，推理出百位满十也要向前一位（千位）进 1 的新知，最终达到这一环节的目的。

通过热播电影《长津湖》，引发学生思考 “以一当十” 的场景，激发学生兴趣

教师在了解教材的基础上，对教材进行深加工。

根据学生自身的实际发展情况，通过一次又一次对教材的解读，进而对新知识进行重新处理，通过这样的方法让学生更好地学到相应的知识

本节课冯老师准确掌握教学进度、把握教学，对教材进行了深入解读

本节课中，冯老师把游戏穿插教学活动过程当中，激起了学生的兴趣

小学阶段的学生对新的教学方式总会充满了好奇，加上教师正确的引导，学生就会更加容易地掌握理解。

丰富多样的结构化数学学习，有助于学生的思维潜能和创造精神得到充分的释放。

引导学生将知识与技能、思想与方法融为一体，进一步感受数学的魅力。

有助于学生从整体上分析知识之间的内在联系

本节课中，冯老师在大环节上从拨一拨、摆一摆，再到数一数，将零散的知识点织成有序的知识链

整体教学有助于学生把知识间的各部分联系起来，进一步找到知识的本质和规律，能够帮助学生在理解的基础上逐步掌握知识。

整体教学有助于学生把知识间的各部分联系起来，进一步找到知识的本质和规律，能够帮助学生在理解的基础上逐步掌握知识。

冯老师在直观模型这一环节，让学生从单个到整体，逐步进行感知。

课堂环节设置的丰富性，极大调动了学生学习的积极性

随着数学学习的深入，符号意识的发展越来越高，教师要准确把握符号意识的内涵

符号学习回归现实就是学生在实践中建立对符号的正确认识，加深对符号意义的理解