银河王永肖

学生动手操作可以增加学生对符号的认识

培养学生的符号意识尤为重要。

对于我们一线教师来说，建立符号意识很重要，在低年级尤其重要。

数学符号对小学阶段的学生来说很重要，学生从小开始接触的就是数字符号，这是学生从一个具体实物踏进抽象行列的一个标志。

数学符号是从自然中抽象出来的。并且可以相互转换。所以，在授课时可以引导学生发现两者之间的异同，来增加学生的抽象概括能力，进而培养他们的符号意识。

每位教师对符号意识的概念都很了解，也知道培养学生符号意识的重要性，但是由于急功近利的心态，不重视数学符号的讲解，对学生在符号学习中出现的困难关心不够，久而久之，学生就会出现数学学习困难。

每位教师对符号意识的概念都很了解，也知道培养学生符号意识的重要性，但是由于急功近利的心态，不重视数学符号的讲解，对学生在符号学习中出现的困难关心不够，久而久之，学生就会出现数学学习困难。

教师要帮助清除的理解每个数学符号深刻的社会背景，这样才可以更好的让学生理解符号意识。

学生本身，有的学生本来能够勉强掌握学习过的知识，但一学习新知识就乱套了，新旧知识混杂在一起，完全不能分辨清楚，新旧之间相互干扰、阻碍，出现负迁移。

低段学生的符号意识非常薄弱，他们知道的 “符号” 也仅限于简单的运算符号 “=、-×、÷”，关系符号 “＞、＜、＝”。他们也只是知道这些符号而已，用他们表示关系、规律的话，还是挺难的。

符号意识主要是指能够理解并运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道符号可以进行运算和推理，得到的结果具有一般性。培养低段学生的符号意识，首先需要教师分析学生的初始样态，关注他们的认知水平；其次，作为教师应该重视学生的体验，让学生经历具体过程。

学生是学习的主体，一节精彩课的呈现是学生带来的，本节课冯老师设计的合理、学生接受起来容易。让学生在做中学，学中玩。潜意识培养学生的符号意识。

课堂上对学生的及时肯定和鼓励，不但可以增加学生的信心，也可以激发其他同学的好奇心，进而增加他们对学习数学的兴趣。

冯老师创设与生活实际相接近的情境，以 “符号意识” 为突破点，借助对话教学一步步引导学生思考、讨论、合作、研究让学生理解” 满十进一”，并在 “满十进一” 的规则下认识新的计数单位 ——“千”.

冯老师巧妙设计飞镖游戏，符合低年级学生的生活经验，不但增加了课堂趣味性，还帮助学生加深理解计数单位。进而培养学生的符号意识。

在教学中充分的运用计数器和方块等模型帮助学生体会数的关系和意义，借助直观模型， 在活动中发展符号意识。

看到上面的评论，知道冯老师应该是又讲了几次，其实，在多次试讲的时候，授课教师容易荒神，应该静下心来想想最初的设计，慢下来，这样试讲才能有好的效果。

低年级还是思维比较活跃，对动画类的片段应该比较感兴趣，可否将导入做成动画类？长津湖的动画版。

教师作为学生学习的引导者，是在学生有困惑给予帮助，在学生做的好的时候给予肯定和赞美，冯老师这点做的特别好。