金燕王宁

在作业设计上，刘老师特别有想法，结合衣食住行进行作业设计，学生能在学中体会到数学知识与生活密不可分。

刘老师的导入，关注学生的元认知基础，关于方程，你想知道什么？从学生的经验基础出发，进行质疑，教师带领学生走进方程的世界。

在教学过程中，刘老师借助大量的生活实例，带学生走进生活中的数学，描述了生活中的多种等量关系，那么为了使等量关系变得简洁可以怎么办呢？学生体会到用符号表示等量关系的必要性和简洁性，顺其自然地学生认识和理解了什么是方程。

字母符号的使用是学生经历了从复杂到简单的一个过程，学生在想办法让等量关系变简单的过程，也是方程简便发展的一个缩影。

随着新课改的不断推进，人们更加重视对学生数学符号意识的培养。因此，教师应不断强化数学符号的培养意识，积极创新数学符号培养方式方法，促进学生对数学符号的理解、记忆和应用。

刘璐老师的这节课，通过多种多样的教学方式，让学生能够利用不同的符号标志加强对数学知识的理解和转换，从而全面提高学习效率。

无论在哪个学段，都应鼓励学生用自己独特的方式表示具体情境中的数量关系和变化规律，这是发展学生符号感的决定性因素。刘老师为孩子们创设了有趣的情境，引导孩子们用自己的思维去使用符号，让孩子们循序渐进的建立符号意识。