@河南金水陈瑞峰 第三次课以经纬线引入，激发了学生的兴趣，随后用教室的实际环境过渡到二维平面，引出数对的表示位置的必要性，增增递进，水到渠成。让学生的符号意识向更深层次发展。

@河南金水陈瑞峰 数学最显著的特征就是抽象性，而数学符号恰好是数学抽象性最重要的特征。符号表示是抽象的结果，而数学符号是抽象的结果。学生在学习数学运算的过程中，用符号来表示推理及运算过程，提高学生对符号的灵活运用。

@河南金水陈瑞峰 设置学习单的形式，让学生分组分组讨论特别好，有利于学生深刻理解自己的位置，激发学生的学习兴趣，使学生在不断抽象的符号应用中深入理解了符号确定位置的精髓。

@焦倩茹 通过实际问题或现实情境的创设（结合具体情境），引导、帮助学生理解符号以及表达式、关系式的意义。可以自己设置一些应用题，里面要含有相关的符号、表达式等，在实践中使学生意识到数学符号在解题中的重要性，从而使他们灵活运用相关知识，学会迁移，从而促进其符号意识的形成。

@焦倩茹 由于数学符号是抽象的，对于一年级的小学生来说，他们很难理解数学符号的意义，并且产生了厌恶。为了提高学生对于数学符号的兴趣。在实际教学过程中，我们需要逐步渗透，它们不仅是数学教学的重点，而且是和数学符号的表达息息相关。

@焦倩茹 由于每位学生都是不同的个体，教师要根据不同学生的认知特点，帮助学生学习数学知识等符号之间的关系，从感受到理解，再从理解到创新，一步步的建立学生对数学符号的意识。

@焦倩茹 符号有利于学生更好地理解数学知识，其发挥的作用与其他知识的本质是一样的，学生可以从公式、表达式、性质中深挖数学知识的内涵，有助于其更好的进步。教学中，我们应合理培养学生的数学符号意识，实现其的全面发展。

@焦倩茹 在实际教学过程中，我们可以让学生结合身边的事情，建立数的大小概念，理解以及认识符号、图形、数等，并在实际问题中尽可能使孩子们学习表达式等，了解其的意义，从而不断增强他们学习数学的自信心。

@焦倩茹 数学课程是培养学生逻辑思维的主要学科，符号意识有助于小学生从小得到技能的培养，有助于他们全面发展。在实际教学中，为了发展学生的思维，我们要有意识地培养符号意识，针对学生的特点深化符号意识。

@焦倩茹 数学符号不仅有简洁性，还有规范的语言并且准确、清晰。随着教育的发展，数学是我们学习的重点科目，小学数学是打基础的关键时期，而培养学生在数学学习过程中，对用符号表示数及其运算的理解和感受是极其重要的。

@焦倩茹 在一年级教学中应该在符号渗透中培养孩子们的思维水平，同时，数学符号意识有助于他们更深入的了解数学文化、应用数学知识，且学生们通过经历数学符号建立的过程，可以感受数学符号的简洁性和语言的规范性。

@焦倩茹 数学符号的学习需要遵循从感性→理性→运用的辩证过程。在日常的教学中，我建议要引导学生灵活地、富有创造性地使用符号，是实现符号意识优化的有效途径。

@焦倩茹 听了陈老师的课，我更加感受到在教学中，我们要将日常语言符号逐步译成数学语言符号，建构起学生的数学符号模型，启发学生思维

@焦倩茹 以童趣化的形式，能更容易让学生理解符号的本质含义，从而体会到使用符号的优越性，从而慢慢的接纳、喜欢、运用符号。

@焦倩茹 培养低年级一、二年级学生的符号意识，可以从让学生喜欢符号开始，感受到符号的必要性，可以让学生经历符号的生成过程，初步体会符号的作用。

@焦倩茹 符号化思维只是数学思维方法中的一小部分，我们必须通过一切的有用的途径，在教育中，尽力培养学生的分析综合能力，概括能力等等，渗透符号化思维等的思维方式，有了这些思想的基础，才能使学生在今后的数学学习中有更大的收获。

@焦倩茹 符号对于数学来说是特有的，学生的符号意识是在感知具体事物、个性化的符号、学会数学地表示这样逐步渗透和形成的过程。

@河南金水陈瑞峰 陈老师对于符号意识有了更深刻的解读，培养学生的符号意识对于解决生活中的现实问题有巨大的作用，令我们日常的表达更加简便化。

@河南金水陈瑞峰 符号在生活中无处不在，应用很广，带给了我们生活极大的便利。陈老师通过位置与符号的关系，更通俗易懂的解释了什么是符号，不仅包括算式中的符号、图形符号，符号还有更广泛的意义