金水优胜江莹

确定自己在教室中的位置并准确表达，对于目前的学生来说并不是一蹴而就的，中间需要经历思考和调整，以及小组同学的相互启发，采用自学和小组互研能帮助学生更好的调整，去思考哪一种方式表达更简洁，推动学生符号意识的发展，帮助学生更好更快的从文字表达过渡到符号表达。

采用自学加小组共研的形式来探讨自己的座位在教室中的位置，一是给了学生独立思考的时间，自己先想方法表达自己的位置，二是小组共研结合小组所有同学的智慧，大家相互启发，相互质疑，相互肯定，充分发挥了学生的自主性，激发学生学习的积极性。

在确定教室座位的时候，采用学习单可以让任务明确化，根据学习单的内容孩子可以进行有序的思考和调整，更利于帮助学生从文字表达向符号表达过渡，通过前后的对比，也更能体现出符号的简洁性。

陈老师的课堂一次比一次有深度、有智慧、有思考，创设最贴近生活的问题情境，给足学生思考和探究的空间，充分尊重学生的智慧和表达，推动孩子们符号意识的发展。

@焦倩茹 陈老师的课立足实际问题，扎根生活情境，始终保持着数学与生活间的联系，让数学落到实处，这样的教学才能更好的培养学生的符号意识，让学生的符号意识得以发展。

@焦倩茹 陈老师二稿的设计各个环节更接近生活实际，加深了符号意识与生活实际的联系，让学生自己意识到原来符号一直在身边，拉进了学生与符号的距离。

@河南金水陈瑞峰 陈老师从学生熟悉的情境入手，以 “确定自己的位置在哪” 导入，再自然过渡到 “如何表达更简单”，促使学生深入思考，一步步引导学生使用符号，感受符号的简洁性。

@焦倩茹 陈老师的课堂非常有深度，发展学生符号意识不仅仅局限于让学生理解符号，更落地于让学生学会在生活中应用符号。

@河南金水陈瑞峰 陈老师的课堂循序渐进，层次分明，通过将目标大化中，中化小，一步步引导学生思考怎么表达自身所在的位置，再通过老师的引导，思考怎样可以更简洁的表达自己的位置。这样的环节设置启发性强，积极发挥学生的主动性，让学生主动思考符号的意义，感受符号的价值。

@河南金水陈瑞峰 发展学生的符号意识最终还是要回归到生活实际应用上，陈老师的课努力将符号意识贴近生活实际，加深了符号意识与生活的联系。我们在教学时也要注意贴近生活实际，发展学生的应用能力。

@焦倩茹 数学知识之间相互联系，在学生感知符号形成、理解符号含义的基础上，教师还要帮助学生拓展符号与其他知识之间的联系。

@焦倩茹 数学符号的使用有助于简化复杂的数学问题，加快数学思维，进而解决问题。要在运用符号建模解决问题的过程中，进一步发展学生的符号意识。

@焦倩茹 儿童符号意识的培养，首先需要让儿童亲近、接受、理解符号，其次是让学生初步感悟符号表达的优势与作用。

@焦倩茹 培养小学生符号意识，首先可以从过往的教学经验入手，从教学经验中提取有效策略；其次是针对相关问题，展开探索式研究，有针对性的进行实践探究。