郑睿

通过丰富的生活情境，让学生多次反复体会用字母表示数的意义，使学生逐步形成符号表示数的必要性、概括性和简洁性。

老师引导学生经历用字母或含有字母的式子表示数和数量关系的探索过程，体会字母表示数的必要性，教学效果明显。

老师借助活动，引导学生体会到了符号不只能 “代表数”，符号还能参与运算，符号和数可以组合成算式，乃至构成一种 “关系” ，让孩子们学会了用字母式来表示数量关系，充分的培养了孩子们的符号意识。

整节课的知识引导符合学生的认知，老师带领同学们一起感知字母表示数的意义，学习效果明显。

董老师的课程创设丰富了学生的认知，学生能根据老师的知识引导体会字母表示数，达到了教学目标。

通过比较概括数量变化的规律，使学生体验符号的魅力。

老师教学 “用字母表示数” 时，利用学生非常熟悉的 “数青蛙” 游戏进入课堂，学生的学习兴趣高，为本节课的重点知识做好了铺垫。

在董老师的这节数学课上，引导学生充分感受到了符号有它特定的意义：可以表示一个数和一个数量。

教学设计符合学生的认知思路，借助学生熟知的儿歌和年龄的猜想，引导学生通过思考、验证的学习方式来学习字母表示数的内容，知识层次由浅入深，学生学习氛围浓厚，整节课达成了教学目标。