建议在面积意义建立的过程中，可尝试在实物感知后，通过信息技术添加三种实物模型抽象出相应面的几何图形，或者其它封闭图形的面的大小，引导学生对概念有更充分的理解和认知。

对度量类数学概念的认知，对量感的感悟，可以通过测量实现。因此，通过测量助力感知并感悟，进而理解面积这一概念的本质是这节课的重点。

贾老师的设计紧密联系学生的生活实际，有利于学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，注重了学习过程的探索性，重视了学生知识的形成过程。学生自主、探索、合作、交流的学习方式在本节课中得到了较好的体现。

学生理解度量面积可以借助小面测大面（用单位正方形密铺），数出几个小面，再用数来表示相应面的大小，可以用浅显易懂的方式使学生深入理解面积的数学本质，让学生自发寻找标准来度量面积。

这节课的学习内容是建立在 “平均分” 的基础上的，要突破学习的难点，关键是 “平均分”。可以通过比较、对比的方法，明确 “平均分” 与 “不是平均分” 的区别，进一步加深学生对分数概念的理解。