赵春英

孩子们线上学习与线下学习相结合，线下学习时间充足，每个孩子都可以自主探究，微课可以反复看。

人最宝贵的是生命，最应该要珍惜的是时间，要珍惜时间，就要学会合理的安拍时间。孩子们从小学接触优化、统筹思想，对孩子一生学习，做事都是收益的。研磨这节课的过程，我收益很多，在教学这部分知识，比以往会有提升。

隋老师每周在教师研讨群进行推送，郑老师多次参与群里讨论，为我们一线教师送上最新的资源，有时候一句点拨，讨论中不断有新的想法。又在聆听新世纪小学数学教材交流研讨会，让我对《优化》这节课又有了一些新的想法。课真是越磨越透。

这节课我们团队讨论，定思路，到底怎样才符合这个年龄段孩子的认知规矩。三次听课后，又坐下来研讨，最后的思路就有了这样的思路。奚老师真是受累了！ 教学设计整体思路 课前学习：学生借助微课自主探究沏茶方案，上传学习单。教师依学生课下自主学习情况，依学定教。 课上教学： 一，师反馈课前学习情况。 二，小组交流分享个人课前设计沏茶方案。 要求：组长组织组员分别阐述个人方案，确定方案可行性（无论何种顺序，多长时间，能完成沏茶任务即为可行）。 三，以小组为单位汇报方案。其它小组补充修正，质疑。 四，设计冲突，深入探究：想尽快喝到茶水，怎么办？ 理解：尽快即为最短时间把茶沏好。 师出示沏茶各环节所需时间，生以小组为单位计算出各方案所需时间，依时间长短确定出最省时的优化方案。 五，生对比课前方案与最优方案，反思发现优化之处：做事要有一定顺序，能同时做的事可以同时做。 六，师提升，由优化策略渗透统筹思想。 七，生活中优化案例拓展。

到底应该先实践，再设计方案；还是先设计方案，再实践。怎样符合孩子的认知规矩呢？

前几天用我班学生进行了二讲，为了了解学生真实的认知水平，在班里让学生看了微课，完成第一次学习，掌握第一手资料，也鼓励孩子回家实践，毕竟四年级的孩子大部分没有沏茶的经历。