[白雪双_hETfA发表于2020-4-3020:15](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=197842&ptid=126176)

一年级上册《数一数》教学设计

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教学内容：北师大版小学数学一年级下册 24—25 页

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老师通过数小棒和小方块的操作活动，认识计数单位 “百”，进一步体会计数单位 “一”“十”“百” 的意义和它们之间的关系，感受数位的意义。

[郭丹红发表于2020-4-2918:10](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=197317&ptid=126176)

把握度量单位本质  培养学生的数感

——— 一年级下册《数花生》教学设计

山西省吕梁市孝义市崇文街小学 

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郭老师通过交流让学生明白数数的注意事项，帮助学生理清数的顺序，通过操作让学生知道可以用不同的方法来数花生，同时也能感受到生活中的数学，在活动中培养学生发散思维能力，感受数数的乐趣。

[明月_sI3C8发表于2020-4-2916:39](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=197239&ptid=126176)

《数花生》教学设计

教学内容：北师大版小学数学一年级下册第 22～23 页 “数花生”。

设计理念 ：本节课各个 ...

老师在学生独立数数的基础上，启发学生用多种方法数数：数数可以以 “1” 为度量标准数数，也可以以 “2” 为度量标准数，还可以以 “5” 为度量标准数，还可以以 “10” 为度量标准数…… 在数数的基础上认识计数单位 “百”，让学生进一步感知 100。

[李婷发表于2020-4-2914:53](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=197147&ptid=126176)

一年级上册《下课啦》教学设计

一、教学内容

北师大版一年级上册第二单元《下课啦》

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李老师以学生自主探究，动手操作为主，学生能够在已有的生活经验中解决教师提出的数学问题，每个问题层层递进，学生能够将前一个知识点的相关内容运用去解决下一个问题。

[许艳爽发表于2020-4-2910:12](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=196938&ptid=126176)

一年级下册《数花生》教学设计

黑龙江省大庆市林甸县第二小学 许艳爽

教学内容：数数是认识数的基础，本课 ...

数数是认识数的基础，本课是数花生的教学活动，帮助学生从中抽象出一百以内的数，体会数数目较大的物品时，可以按 10 个分堆数比较简便，通过操作体会 10 个十就是一百，为以后认识更大的数奠定基础。

[廖楠发表于2020-4-2815:30](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=196453&ptid=126176)

一、设计理念：

1. 本节课在设计时，自始至终都把数数与 “十进制 " 的表征方式联系起来。在 “十进制” 这一核心 ...

廖老师充分考虑到学生的已有数数经验，让学生自己尝试数数。同时，展示也为其他同学做了方法上的指导，树立了他们学习的信心和兴趣。让孩子们充分发现问题，再带着问题去进行内容的研究，通过数据模型初步建立以 “十” 为单位按 “群” 计数的概念。

[时浩聪发表于2020-4-2713:05](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=195657&ptid=126176)

【2020 春】小猫钓鱼

感知度量本质，培养抽象思维

                             ——— 一年级上册《小猫钓 ...

时老师利用猜谜语导入，激发学生的学习兴趣。引出小猫钓鱼的情境，引导学生有序观察图片，根据图片情境讲故事，发展学生的观察能力和语言表达能力。通过活动，知道生活中的 0 所表示的几种常见的意义。

[周璇发表于2020-4-2619:21](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=195439&ptid=126176)

《古人计数》教学设计

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一、设计背景

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“古人计数” 是度量在数与代数领域的应用，且属于抽象度量的范畴。在这节课中，周老师引导学生参与小活动，为了度量比 10 多的物体数量，学生将学习一个新的计数单位 “十”，并初次体会一个可以代表一群的度量思想，让学生对度量有了简单的了解。

[shenxue发表于2020-4-2619:01](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=195422&ptid=126176)

教学流程：

一、激趣引入：

同学们谁能估一估图中有多少只羊？（复习估算，激发学生学习兴趣。）

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老师通过多媒体与实践操作相结合的模式进行教学，培养学生的度量意识，让学生深刻感受到现实生活中度量的必要性、实用性。教学时，让学生将数字与生活中的事物相联系，形成直观到抽象的过程。

[张淑航发表于2020-4-2617:03](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=195361&ptid=126176)

一年级上册《下课啦》教学设计

                                                          吉林省长春市 ...

张老师通过创设情境，让学生更加形象、直观的理解比高矮，知道在比较高矮或长短时，需要在同一起点上进行，并初步学习寻找参照物进行比较的方法。

[梁爽发表于2020-4-2518:59](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=195063&ptid=126176)

【2020 春】《数一数》教学设计

长春东师中信实验学校  梁爽

【设计理念】

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学习过程中形成的度量单位是人通过抽象思维得到的，对于低年级学生的思维特点，梁老师采用小棒对应的方法进行数数，在数数过程中体会度量单位十” 的方便快捷，认识度量单位 “百”，进一步体会 100 以内的数的意义。

[山西吕梁孙晓艳发表于2020-4-2512:01](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=194923&ptid=126176)

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孙老师用抢答数数、接力赛、圈一圈，数一数等多种活动巩固深化知识，巡视并参与到学生活动中去了解学生的手法，观察学生数数是否熟练，对不同的方法及时给予鼓励和引导，与学生共同探究度量。

[市实验小学尤红发表于2020-4-2317:52](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=194174&ptid=126176)

一、学习目标：

　　知识与技能：结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解 0 的意义，知道 0 和 1、2、3.. ...

尤老师用亲切的语言，采用学生熟悉的故事创设 “小猫钓鱼” 的故事情境，以趣导入，激发学生的学习兴趣。通过自主探究、合作交流等方法，拓展学生的思维空间，发挥学生的想象力，进而认识度量。

[陕西西安刘欣彤发表于2020-4-2221:23](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=193860&ptid=126176)

一年级下册《数花生》教学设计

教学内容：

《数花生》是北师大版一年级数学下册第三单元第 1 课时第 22-23 页的 ...

刘老师先出示情境图，让学生猜一猜谁的花生多，激发学生探究的欲望。让学生经历按群数数的过程，让学生进一步感知一百，发展学生的数感，同时也让学生明白数数的方法是多样性的。

[袁胜霞发表于2020-4-2111:05](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=193138&ptid=126176)

《古人计数》教学设计

四川成都龙泉驿区向阳桥小学 袁胜霞

一、学生学情分析

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袁老师注重让学生交流、探讨、动手操作，用鼓励性的语言激发学生的学习兴趣，引导学生会用小棒和计算器直观表示 11-20 的数，初步了解位置制的计数方法，能说出个位、十位上的数字表示的意义。

[李学明发表于2020-4-2019:37](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192945&ptid=126176)

【2020 春】《快乐的家园》案例分析

   积累度量经验 感知度量本质

一年级上册《快乐的家园》为例

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李老师用孩子们最爱看的小猪佩奇引入本课的知识点，吸引学生的学习兴趣。在数数、认数、读数的过程中度量，使学生在生活经验的基础上体会数的意义。

[董桂微发表于2020-4-2016:23](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192889&ptid=126176)

一年级上册《古人计数》教学设计

                         —— 黑龙江省大庆市万宝学校 董桂微

教材分析： ...

董老师用创设情境与组织操作探究相结合的教法，启发运用学生原有的经验，帮助学生建立 11~20 各数的表象，介绍新朋友 “计数器”，让学生动手操作。

[水玲珑_ezWeS发表于2020-4-2012:22](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192767&ptid=126176)

案例《快乐的家园》

大庆市高新区学校  付艳

一、	研究背景

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《快乐的家园》是小学数学的第一节课，初步认识 1～10 各数，并能用 1～10 各数表示物体的数量和顺序，这些教学内容是发展学生度量概念的开始。付老师循循善诱，经历了从感性具体上升到感性一般，从感性一般上升到理性具体的思维过程。

[侯文娟发表于2020-4-1919:12](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192526&ptid=126176)

聚焦度量本质 发展学生数感

                   ---- 一年级下册《数一数》教学设计                     ...

无论度量单位的称谓如何，人们都是用 1 来表示一个度量单位，如：1 个一、1 个十、1 个百、等等，这是数学研究最为基本的概念。侯老师以 “数、认、摆、圈” 等系列活动为明线，潜移默化地让学生感知、经历度量的全过程。

[四川成都_林丽发表于2020-4-1918:54](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=192513&ptid=126176)

课堂教学的实效性，各位教师在课堂的开发和利用，课堂气氛营造，师生双边活动，教学目标的设置与达成，学习 ...

林老师从生活实例引出学习数学中 100 以内数的认识，方便孩子理解与接受。此外通过实际的数数经历，让孩子们体会 100 究竟有多大，在认识了 100 的基础上，导出计数单位 “百” 的认识，由浅入深，便于孩子接受学习，感知度量。