教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，从简单到抽象，从一种简单图形到复杂图形，探索其中的规律，并用字母表示，把具体、抽象的规律符号化，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得获得经验。如果在探究三角形的规律后，出一道逆向的练习（摆 20 个三角形需要多少根小棒），能拓展学生思维。

借助微视频让学生获得了感性认识，即点动成线、线动成面、面动成体的初步感知。激起学生产生 “还有哪些面能通过什么运动成什么体呢？” 的内需，从而使学生积极主动地投入到下面的学习中去。