艾雪

借助数小正方体，经历量的不断累加，培养数感和量感的过程中发展学生的符号意识。

从 1 和 9 的比较大小以此引出课题内容，引起冲突可以激发学生的学习兴趣

符号意识的培养离不开具象的操作活动

在孩子拨计数器理解满十进一的过程中，学生从动手操作来感知满十进一是发展本节课符号意识的隐形途径，也是不比必不可少的

课堂环节的设计充分考虑了二年级学生符号意识发展的特点，可以很好地搭起脚手架，取得不错的教学效果。

拨数、数数、估测、数感形成和实践操作技能，形成位值概念发展数感，能为后续学习其他用符号表示数量等知识打下基础和积累活动经验。

评价活动有层次性，进一步发展学生符号思考能力。

从直观模型抽象出计数单位，引导生认识数学符号的作用符合认知发展的需求

大量的学具操作活动，给学生充分的体验机会，让学生对数的大小有了更加直观的体会。

借助生活情境、模型概念、多种学具、不同观察角度加深对符号意识的理解。

，在教学时，注意留给学生充分自主探索和交流的空间，让学生通过探索、发现、讨论、实践、交流获得。

在教学中，充分利用和调动和激活了学生已有的知识、技能基础，从而促进知识的迁移，放手让学生自主探索，使学生在学会的同时，学习能力也得到了进一步提高。

积极调动学生已有知识经验，注意知识迁移。

本堂课教学目标明确， 重点与难点也安排得当。

学生都在探索的过程中感受着古人无穷的智慧，也为后续学习做好铺垫

借助生活情境、模型概念、多种学具、不同观察角度加深对符号意识的理解。

由表及里 —— 重视培养数感

素材的选取，新颖别致

既帮助学生理解和掌握了知识，又培养了学生学习数学的兴趣，也帮助学生在数与数之间进行建构，

推理让思维活动化。在探究新知环节，在相互讨论的过程中充分给学生想的时间、说的机会以及展示思维过程的舞台，逐步让学生理解掌握