翟迎梅

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新世纪小学数学论坛 第 6652 号会员,加入于 2021-04-07 16:11:15 +08:00
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通过学生亲身参与多种活动发现单位之间的进率,去理解领会,去感悟他们之间的大小培养量感的主题上来。为体积单位之间如何进行换算的过程做好准备。

     

以学生为本,借助已有的知识经验进行学习和探索面积单位之间的进率,沟通了数学与生活的联系。

沙老师通过各种教学活动,学生运用多种感官参与学习,获得对不同面积单位之间的区别感受

在本课的教学中,采用了不同的表达方法解释相邻的面积单位为什么可以这样换算。让学生结合解决问题的情境,体会面积单位之间换算的必要性,并能正确进行面积单位的换算。

本节课学习目标明确、具体、可检测,学生经历探索不同的面积单位之间如何进行换算的过程,教师预设出学生可能出现的方法,并然后针对预设,提出解决方案,而这些方案都必须经过学生操作、想象得到,对于发展学生的量感十分有意义,是一节优质的课,值得我们学习。

量感的形成需要借助实践操作,在第一个探究活动中学生通过摆一摆、画一画感受 1 平方分米里面有多少个 1 平方厘米,这样的操作活动有助于量感的形成。

教学设计中,学生借助学具在猜想、操作、探究、经历的过程中,感受平方分米和平方厘米之间的进率关系,学生经历了知识的形成过程,在合作交流中体会学习带来的乐趣。特别是导入环节的 “正好有 99 平方厘米的纸,够吗?” 这一问题的设计,真是令人拍案叫绝。

教学设计中,学生借助学具在猜想、操作、探究、经历的过程中,感受平方分米和平方厘米之间的进率关系,学生经历了知识的形成过程,在合作交流中体会学习带来的乐趣。特别是导入环节的 “正好有 99 平方厘米的纸,够吗?” 这一问题的设计,真是令人拍案叫绝。

教学设计中,学生借助学具在猜想、操作、探究、经历的过程中,感受平方分米和平方厘米之间的进率关系,学生经历了知识的形成过程,在合作交流中体会学习带来的乐趣。特别是导入环节的 “正好有 99 平方厘米的纸,够吗?” 这一问题的设计,真是令人拍案叫绝。

本节课提高了学生的学习兴趣,教师让学生体会到学习面积单位之间换算的必要性。进一步发展了学生的空间观念,培养学生的量感。

教学设计贴近生活的实际问题,既提高了学生解决问题的能力,又体现数学来源于生活,又应用于生活的理念。同时感受单位换算的必要性。

       

先借助学具让学生充分在猜想、操作、探究、经历的过程中,感受平方分米和平方厘米之间的进率关系,再运用知识、方法的迁移,让学生独立探究平方米和平方分米之间的关系,通过观察发现相邻两个面积单位间的进率是 100,经历探索不同的面积单位之间如何进行换算的过程,让学生体会到自主探究的乐趣与成功的快乐,进一步激发学生的学习兴趣。

先借助学具让学生充分在猜想、操作、探究、经历的过程中,感受平方分米和平方厘米之间的进率关系,再运用知识、方法的迁移,让学生独立探究平方米和平方分米之间的关系,通过观察发现相邻两个面积单位间的进率是 100,经历探索不同的面积单位之间如何进行换算的过程,让学生体会到自主探究的乐趣与成功的快乐,进一步激发学生的学习兴趣。

先借助学具让学生充分在猜想、操作、探究、经历的过程中,感受平方分米和平方厘米之间的进率关系,再运用知识、方法的迁移,让学生独立探究平方米和平方分米之间的关系,通过观察发现相邻两个面积单位间的进率是 100,经历探索不同的面积单位之间如何进行换算的过程,让学生体会到自主探究的乐趣与成功的快乐,进一步激发学生的学习兴趣。

在本课教学中教师让学生体会到学习面积单位之间换算的必要性。提高了学生的学习兴趣,进一步发展了学生的空间观念。提升了学生的量感。

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