罗西

将抽象的人民币带到课堂中，让学生进行亲身的感知，并利用微课视频人民币进行详细的讲解，既方便快捷同时又具有吸引力，形象生动的动画让学生可以更好的感受人民币中的 “量感

用人民币计量单位的累加，感受量感的累加，逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，让学生用不同的数学逻辑思维有条不紊的解决实际问题

用人民币计量单位的累加，感受量感的累加，逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡，让学生用不同的数学逻辑思维有条不紊的解决实际问题

孙老师通过学生充分的说，实际的操作来帮助思，以说来表达理，以操作来建立基本的量感，充分利用了学生原有的差异展开交流，帮助学生建立元角分之间的关系。

孙老师通过学生充分的说，实际的操作来帮助思，以说来表达理，以操作来建立基本的量感，充分利用了学生原有的差异展开交流，帮助学生建立元角分之间的关系。

孙老师通过学生充分的说，实际的操作来帮助思，以说来表达理，以操作来建立基本的量感，充分利用了学生原有的差异展开交流，帮助学生建立元角分之间的关系。

孙老师通过学生充分的说，实际的操作来帮助思，以说来表达理，以操作来建立基本的量感，充分利用了学生原有的差异展开交流，帮助学生建立元角分之间的关系。

教师通过创设买文具的情境，让学生在活动中认识元角分的关系，并在购物活动中巩固不同面值人民币的换算，感受付钱方法的多样性，这一系列活动，让学生感受数学与实际生活的紧密联系，培养学生的思维能力。并通过学生在实际换算活动中的实践，提升人民币量感的认识

小学阶段是学生感知数量，形成 “量感” 的关键阶段。量感的培养，不仅有助于学生理解量的概念、体会量的大小，更有助于拓展学生的数学思维，提高估测能力，促进学生对量的敏感性和对量的直觉思维，解决人民币换算、付款等有关的实际问题

本课设计多样化的教学活动，让学生在活动中初步认识小面额人民币，掌握元、角、分之间的关系，培养学生解决简单问题的能力，积累数学活动经验。

建议孙老师课堂教学过程中可以更放手一些，将课堂尽可能的还给学生，充分借助学生的购物经验，提高学生使用人民币的能力，才能更好地帮助学生建立量感。

从一稿到三稿可以看出孙老师对教学的把握更加准确，能根据学生的学情来合理的调整教学设计，值得学习！

孙老师注重学生的已有知识经验，创设开放性的课堂教学，构建生生互动的 “开放式” 教学空间，教学中密切关注课堂中 “生成” 和 “开发”，不拘泥于教材中的例题与形式，放开让学生大胆的探索和表达，努力使教学过程成为师生富有个性化的创造过程。

微课动画化，能有效激发孩子们学习人民币的兴趣。形象生动的微课，符合孩子们的认知特征，孩子们易于接受知识。简短的发问，引发学生思考，关注以学生为主体，从学生角度出发，培养孩子们的思考习惯。

微课动画化，能有效激发孩子们学习人民币的兴趣。形象生动的微课，符合孩子们的认知特征，孩子们易于接受知识。简短的发问，引发学生思考，关注以学生为主体，从学生角度出发，培养孩子们的思考习惯。

以学生为教学的主体，在轻松的氛围内让学生主动学习，体现了新时代教学的全新理念，值得我们学习。

《小购物 大学问》微课中，充分利用学生购物促销的生活经验：满减活动、送优惠券活动，发挥学生的主体作用，使学生体会怎样购物更省钱。

小小购物，大大的学问。体现了数学在实际生活中实际应用，提高了学生的实践能力和解决问题的能力，培养了学生应用数学的意识和能力以及合理使用人民币的能力。整个活动过程中，学生表现出来的积极性和热情是前所未有的，让课堂焕发出了生命的活力。