绛县第三实验小学樊永芳

学生在活动中体验、发现和理解，从而把握米、分米、厘米、毫米间的关系。教学情境的创设、教学过程的设计、学习活动的编排都做到了以学生的发展为根本，这是新的课程理念所提倡的。

本节课学生在估一估，量一量，比一比等活动中，获取关于毫米，分米的直观体验，建立表象，认识了长度单位分米和毫米。利用学生已有的经验，让学生在情景中生疑引探，充分体现了由量建感的活动体验。

本节课路老师注重以学生发展为本，创造性地处理教材，使数学知识生活化，让学生感受到学习数学的乐趣，从而使全新的数学理念真正落实到课堂教学中。

“混合式学习 是在 “适当的” 时间，通过应用 “适当的” 学习技术与 “适当的” 学习风格相契合，对 “适当的” 学习者传递 “适当的” 能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式。”

从已有的生活经验出发，在玩中学，在玩中思。引导学生思考并主动尝试自己去推理，运用直接判断，尝试法，排除法等推理方法。让学生独立尝试，给学生思考的空间。

运用列表、尝试、操作等解决问题的策略，经历对生活中的某些现象进行推理和判断的过程.

路老师这节课注重营造和谐、向上的学习氛围，师生互动充分，教学环节自然、流畅。为了帮助学生更好地理解，在教学本节课时，设计的整个教学过程始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境，学生学习兴趣很高。

路老师利用 “小小推理家” 激励学生，让学生继续推理更加有兴趣，老师通过营造宽松和谐的学习氛围，让每个学生真正成为学习的主人，老师通过语言的引导让学生的推理更加深入，让学生合作交流找到答案，培养小组合作意识，整堂课设计层层递进。

通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。本课教师根据教学内容，充分的利用了线上资源，结合线下的引导，让学生充分参与到课堂学习中。

在本节课上，老师通过设计各种活动让学生亲身经历推理过程，锻炼了学生的逻辑推理能力，和他人合作的能力，值得我们学习。

教师通过对课本的独到深入的讲解，达到了很好的教学效果，能结合多种教学手段， 使学生对知识的掌握更深刻。教学内容重点突出，教学目的十分明确，教师具有极高的专业技能。 授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。

让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力

路老师整堂课思路清晰，教学设计灵活，重点突出，寓教于乐，创造性地使用教材，教学生活化，学生主体参与，教学效果不错。

将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种 “线上线下” 教学。本课教师根据教学内容，充分的利用了线上资源，结合线下的引导，让学生充分参与到课堂学习中。

本节课充分体现了学生的主体作用，目标明确，激发了学生的学习积极性，使学生产生了探究的欲望。

路老师利用学生熟悉的情境，设计了生动的问题情境，让学生在认真倾听，深入思考中发现问题、提出问题并尝试解决问题。