绛县第三实验小学校梁小莉

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绛县实验二小周游游 7 天前
有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在数学教学过程中要 “重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。在教学《铅笔有多长》这一课时，量感的培养就很重要，老师的设计符合低年级学生的特点，在教会低年级知识的同时，培养孩子打数学的感觉，让学生去感知这个相对抽象的概念！

李老师这节课的教学目标明确，教学设计和思路非常清晰；学生学法形式丰富多样。给我一个很好地学习机会。

本课属于图形与几何领域，在之前的学习中，学生已学过米和厘米，初步发展学生的空间观念，本课李老师通过多种活动如估一估、量一量、找一找、议一议、说一说、做一做，从初建表象到强化表象再到发展学生空间观念，有助于学生 “量感” 的形成。

本课设计巧妙，各环节过渡自然，教师语言亲切，能很好地引导学生，结合各种生活实际问题，通过让学生充分感知，做动作，认识不同的长度单位，是很值得学习的一节课。

在自学探究环节中，教师并不是单纯地教授学生 1 厘米等于 10 毫米，1 分米等于 10 厘米，1 米等于 10 分米，而是通过让学生自己去探索、体验、发现这个知识。首先，出示一支铅笔，先让学生估测，再让学生去测量验证。让学生在有一定经验的基础上才引出 1 厘米 = 10 毫米，1 分米＝10 厘米，其次是米与分米之间的关系，教师先让学生在米尺中找找 1 分米，再让学生在找的过程中体验 1 米有多少分米。整个新知探索的过程中，教师还是比较好地体现了自主探索的这一新课程理念。 在教学中，我们应该针对生活实际，让学生真正感受 1 分米，1 厘米，1 毫米到底有多长，学生才能联系实际，真正的去运用到现实生活中！

课中着重介绍如何利用表格整理信息，让多个学生叙述推理过程，体现表格的优越性。这环节学生能够较为清晰的说出推理的过程，并激励学生在课后继续努力探索，在生活中学习数学，让学生体验到了学习的成功愉悦。

激趣导入，动画的演示，激发学生的学习积极性，给学生时间考虑独立尝试，让学生能主动参与，体验学习过程，引导学生运用知识灵活解决生活中的问题。

老师通过营造宽松和谐的学习氛围，让每个学生真正成为学习的主人，老师通过语言的引导让学生的推理更加深入，利用连线，表格的方法让推理过程呈现简单，降低难度.

授课老师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，能按照课程标准和教学内容体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性掌握的目标，同时还注重学生发展性目标的实现。

教师由扶到放、在此基础上教师设计了让学生自主设计推理环节，让学生在创设推理游戏和自主表演当中，对推理知识进一步深化，深化加强了对学生逻辑思维能力的培养，使思维训练层次提高。

使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

混合式教学 (Blending Learning) 就是要把传统学习方式的优势和 e-Learning (即数字化或网络化学习) 的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。换句话说，混合式教学可以充分发挥教师和学生的自主性，更能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

《有趣的推理》这节课，教师首先用生活中简单的推理问题的微课导入，激发孩子对推理的兴趣，其次，教师将本节的例题抛给学生，让学生以小组合作的方式，运用连一连，填表格的方式推理出来，最后根据推理方法，进一步进行推理练习，可以说是环环相扣，由浅入深的将知识渗透给学生。让学生充分参与到学习中来，成为学习的主人，而教师真正成为了课堂教学的引导者、组织者、参与者

疫情影响，在线教学增添了不少热度，在线与在校，混合式教学发挥两种教学模式的优势，提高了课堂效率，重视学生的体验与感受，值得推荐！

设计了生动的问题情境，拉近了与学生的距离，在生活中学习数学，最终又应用于生活。

在本节课上，老师通过设计各种活动让学生亲身经历推理过程，锻炼了学生的逻辑推理能力，和他人合作的能力，值得我们学习。

小学三年级学生并不具有这种思维能力，他们会感到抽象思维遇到的困难与挑战。有了这样的感受，他们才能体会到借助表格、分类等方法整理信息进行推理的简便性。

经过学习，学生能很好地用学到的方法对生活中的一些事件进行判断推理，并能清楚的把过程表达出来，体验到所学知识应用到生活中的喜悦。

整节课中，老师充分发挥学生主体作用，凡是能让学生自己学会的，让学生去亲自体验，绝不去教，凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手，绝不替他做，从而使学生更深刻地思考，理解三个条件的推理。同时在教学过程中，让学生分组合作，相互启发、相互补充，解决学习问题。培养了学生自主学习、主动参与、乐于探究、勤于动手、相互合作的学习方式，真正做到了 “学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者”。

路老师注重以学生发展为本，创造性地处理教材，让数学知识生活化，让学生感受到学习数学的乐趣，从而使全新的教学理念真正落实到课堂教学之中。他给学生创设了宽松的独立思考空间，充分尊重学生的个性思维，给学生提供交流的机会。