绛县第三实验小学校梁小莉

绛县第三实验小学校梁小莉

新世纪小学数学论坛 第 1434 号会员,加入于 2020-11-16 20:42:44 +08:00
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绛县实验二小周游游 7 天前
有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在数学教学过程中要 “重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。在教学《铅笔有多长》这一课时,量感的培养就很重要,老师的设计符合低年级学生的特点,在教会低年级知识的同时,培养孩子打数学的感觉,让学生去感知这个相对抽象的概念!

李老师这节课的教学目标明确,教学设计和思路非常清晰;学生学法形式丰富多样。给我一个很好地学习机会。

本课属于图形与几何领域,在之前的学习中,学生已学过米和厘米,初步发展学生的空间观念,本课李老师通过多种活动如估一估、量一量、找一找、议一议、说一说、做一做,从初建表象到强化表象再到发展学生空间观念,有助于学生 “量感” 的形成。

本课设计巧妙,各环节过渡自然,教师语言亲切,能很好地引导学生,结合各种生活实际问题,通过让学生充分感知,做动作,认识不同的长度单位,是很值得学习的一节课。

在自学探究环节中,教师并不是单纯地教授学生 1 厘米等于 10 毫米,1 分米等于 10 厘米,1 米等于 10 分米,而是通过让学生自己去探索、体验、发现这个知识。首先,出示一支铅笔,先让学生估测,再让学生去测量验证。让学生在有一定经验的基础上才引出 1 厘米 = 10 毫米,1 分米=10 厘米,其次是米与分米之间的关系,教师先让学生在米尺中找找 1 分米,再让学生在找的过程中体验 1 米有多少分米。整个新知探索的过程中,教师还是比较好地体现了自主探索的这一新课程理念。 在教学中,我们应该针对生活实际,让学生真正感受 1 分米,1 厘米,1 毫米到底有多长,学生才能联系实际,真正的去运用到现实生活中!

课中着重介绍如何利用表格整理信息,让多个学生叙述推理过程,体现表格的优越性。这环节学生能够较为清晰的说出推理的过程,并激励学生在课后继续努力探索,在生活中学习数学,让学生体验到了学习的成功愉悦。

激趣导入,动画的演示,激发学生的学习积极性,给学生时间考虑独立尝试,让学生能主动参与,体验学习过程,引导学生运用知识灵活解决生活中的问题。

老师通过营造宽松和谐的学习氛围,让每个学生真正成为学习的主人,老师通过语言的引导让学生的推理更加深入,利用连线,表格的方法让推理过程呈现简单,降低难度.

授课老师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,能按照课程标准和教学内容体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性掌握的目标,同时还注重学生发展性目标的实现。

教师由扶到放、在此基础上教师设计了让学生自主设计推理环节,让学生在创设推理游戏和自主表演当中,对推理知识进一步深化,深化加强了对学生逻辑思维能力的培养,使思维训练层次提高。

使学生在具体的情境中感受简单推理的过程,初步获得一些简单推理的经验。

混合式教学 (Blending Learning) 就是要把传统学习方式的优势和 e-Learning (即数字化或网络化学习) 的优势结合起来,二者优势互补,从而获得更佳的教学效果。换句话说,混合式教学可以充分发挥教师和学生的自主性,更能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

《有趣的推理》这节课,教师首先用生活中简单的推理问题的微课导入,激发孩子对推理的兴趣,其次,教师将本节的例题抛给学生,让学生以小组合作的方式,运用连一连,填表格的方式推理出来,最后根据推理方法,进一步进行推理练习,可以说是环环相扣,由浅入深的将知识渗透给学生。让学生充分参与到学习中来,成为学习的主人,而教师真正成为了课堂教学的引导者、组织者、参与者

疫情影响,在线教学增添了不少热度,在线与在校,混合式教学发挥两种教学模式的优势,提高了课堂效率,重视学生的体验与感受,值得推荐!

设计了生动的问题情境,拉近了与学生的距离,在生活中学习数学,最终又应用于生活。

在本节课上,老师通过设计各种活动让学生亲身经历推理过程,锻炼了学生的逻辑推理能力,和他人合作的能力,值得我们学习。

小学三年级学生并不具有这种思维能力,他们会感到抽象思维遇到的困难与挑战。有了这样的感受,他们才能体会到借助表格、分类等方法整理信息进行推理的简便性。

经过学习,学生能很好地用学到的方法对生活中的一些事件进行判断推理,并能清楚的把过程表达出来,体验到所学知识应用到生活中的喜悦。

整节课中,老师充分发挥学生主体作用,凡是能让学生自己学会的,让学生去亲自体验,绝不去教,凡是能让学生自己去做的,让学生亲自动手,绝不替他做,从而使学生更深刻地思考,理解三个条件的推理。同时在教学过程中,让学生分组合作,相互启发、相互补充,解决学习问题。培养了学生自主学习、主动参与、乐于探究、勤于动手、相互合作的学习方式,真正做到了 “学生是数学学习的主人,而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者”。

路老师注重以学生发展为本,创造性地处理教材,让数学知识生活化,让学生感受到学习数学的乐趣,从而使全新的教学理念真正落实到课堂教学之中。他给学生创设了宽松的独立思考空间,充分尊重学生的个性思维,给学生提供交流的机会。

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