绛县第三实验小学校桓涛涛

李老师整个教学设计充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物，让生活实际成为数学知识的源头，使学习数学真正为学生生活中的需要，同时拓宽应用数学知识的渠道，培养学生分析和解决实际问题的能力。

李老师注重让学生动手量自主探究，借助具体形象的生活经验，丰富对测量单位的感受，有助于促进学生形成 “量感”。在教学中，让学生亲身经历、体验、感知事物的长度。

李老师在课堂上采用多种教法，自主学习，小组合作，课堂形式多样，值得我们学习。

李老师通过让学生在估一估，量一量，比一比等活动中，获取关于毫米，分米的直观体验，建立表象，认识了长度单位分米和毫米。

李老师通过一个个有意义的数学活动，引导学生在体验和感悟中学习知识，在探究和思考中掌握方法、发展能力。

路老师整堂课思路清晰，教学设计灵活，重点突出，寓教于乐，创造性地使用教材，教学生活化，学生主体参与，教学效果不错。

教学过程中老师先引导，教师由扶到放、由浅入深让学生经历了初步的推理过程.

本课教师根据教学内容，充分的利用了线上资源，结合线下的引导，让学生充分参与到课堂学习中。

路老师立足学生认知发展水平，一个个问题环环相扣，抓住孩子们的好奇心，很好的将数学问题在较轻松的环境中无形的就给解决了。

师引导学生思考，学生主动尝试自己去推理，运用的直接判断，尝试法，排除法等推理方法。让学生独立尝试，给学生思考的空间。在数学活动中主动参与，亲身经历，体验简单推理的过程，获得了对简单推理初步的理性认知和情感体验。老师收放自如，引导学生灵活运用推理知识解决生活中的问题。

在数学活动中主动参与，亲身经历，体验简单推理的过程，获得了对简单推理初步的理性认知和情感体验。老师收放自如，引导学生灵活运用推理知识解决生活中的问题。

给学生创设了宽松的独立思考空间，充分尊重学生的个性思维，给学生提供交流的机会。

路老师在这节课中给学生创设了宽松的独立思考空间，充分尊重学生的个性思维，给学生提供交流的机会。注重以学生发展为本，让数学知识生活化，让学生感受到学习数学的乐趣，从而使全新的教学理念真正落实到课堂教学之中。

路老师在课堂上以学生为主体，引导学生独立思考、积极探索，混合式教学调动了学生的学习积极性，提高了教学效率。

@13834710818 本节课教师把线上和线下资源有效结合起来，使学生学起来轻松，教师教起来轻松。

@13834710818 路老师利用 “小小推理家” 激励学生，让学生继续推理更加有兴趣，老师通过营造宽松和谐的学习氛围，让每个学生真正成为学习的主人，老师通过语言的引导让学生的推理更加深入，利用连线，表格的方法让推理过程呈现简单，降低难度，老师的自我反思一环节，充分给与学生信任和提升的机会。

@13834710818 情景的导入，动画的演示，激发学生的学习积极性，给学生时间考虑独立尝试，让学生能主动参与，体验学习过程，引导学生运用知识灵活解决生活中的问题。

@13834710818 本课的推理过程具有相当水平的抽象思维，小学三年级学生并不具有这种思维能力，他们会感到抽象思维遇到的困难与挑战。

“混合式学习 是在 “适当的” 时间，通过应用 “适当的” 学习技术与 “适当的” 学习风格相契合，对 “适当的” 学习者传递 “适当的” 能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式。”

路老师能抓住合作的时机，让学生有效地参与合作学习。