绛县第三实验小学校李青

在数学课堂教学中，教师应注重学生对于量感的建立深化，引导学生自主建构量感单位，发展学生的概念性思维，帮助学生准确感知和应用长度单位。

整个教学设计充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物，让生活实际成为数学知识的源头，使学习数学真正为学生生活中的需要，同时拓宽应用数学知识的渠道，培养学生分析和解决实际问题的能力。

让学生对实际生活中的长度单位有了更直观的了解，有利于学生对这一部分的内容的掌握。

李老师教学设计思路清晰，重难点突出，通过让学生动手操作，最直观的让学生感受长度单位，让学生对实际生活中的长度单位有了更直观的了解，也更有利于学生对这一部分的内容的掌握。李老师通过让学生动手操作，最直观的让学生感受长度单位，让学生对实际生活中的长度单位有了更直观的了解，也更有利于学生对这一部分的内容的掌握。

本节课重难点突出，通过小组合作，让学生动手操作，目标明确，结合学情，围绕主题，贴近生活实际开展教学，学生能在课上学习知识，感受生活，体验数学。

本节课李老师目标明确，结合学情，围绕主题，贴近生活实际开展教学，学生能在课上学习知识，感受生活，体验数学。

本节课以视频作为导入，激发学生求知欲， 并且通过不同的操作活动，让学生在操作中学习知识，并且引入数学文化，最后在实践和回头看环节中强化本节课知识，是一节值得学习的课。

通过两种教学组织形式的有机结合，把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。本课教师根据教学内容，充分的利用了线上资源，结合线下的引导，让学生充分参与到课堂学习中。

经历对生活中的某些现象进行推理和判断，能够对这些现象进行合理的分析。体验简单推理的过程，获得了对简单推理初步的理性认知和情感体验。他给学生创设了宽松的独立思考空间，充分尊重学生的个性思维，给学生提供交流的机会。

根据学生的实际情况设计了有层次形式多样的活动，通过这些具体的生活情境，让学生在一定的情境中，从已有的生活经验出发，在玩中学，在玩中思。

创设了学生喜爱的情境，注重以学生发展为本，创造性地处理教材，让数学知识生活化，让学生感受到学习数学的乐趣.

教师将本节的例题抛给学生，让学生以小组合作的方式，运用连一连，填表格的方式推理出来，最后根据推理方法，进一步进行推理练习，可以说是环环相扣，由浅入深的将知识渗透给学生。

在数学活动中主动参与，亲身经历，体验简单推理的过程，获得了对简单推理初步的理性认知和情感体验。老师收放自如，引导学生灵活运用推理知识解决生活中的问题。

让学生独立尝试，给学生思考的空间。在数学活动中主动参与，亲身经历，体验简单推理的过程。

通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。

在数学活动中主动参与，亲身经历，体验简单推理的过程，获得了对简单推理初步的理性认知和情感体验。让学生独立尝试，给学生思考的空间。

路老师在课堂上以学生为主体，引导学生独立思考、积极探索，混合式教学调动了学生的学习积极性，提高了教学效率。

混合模式教学我们在学习的路上，本节课教学设计新颖独特，教学目标明确，体现了学生的学习主体地位，培养了学生的逻辑思维能力。

混合模式教学我们在学习的路上，本节课教学设计新颖独特，教学目标明确，体现了学生的学习主体地位，培养了学生的逻辑思维能力。

本课教师根据教学内容，充分的利用了线上资源，结合线下的引导，让学生充分参与到课堂学习中。