绛县第三实验小学校张方录

路老师以生活中存在的简单的推理问题作为导入情境，通过多媒体的动画演示，激发学生的探究兴趣，初步培养学生的抽象思维。

“混合式学习 (B--learning) 是在 “适当的” 时间，通过应用 “适当的” 学习技术与 “适当的” 学习风格相契合，对 “适当的” 学习者传递 “适当的” 能力，从而取得最优化的学习效果的学习方式。”

陆老师充分利用新世纪小学数学网站优秀的教学资源，使线上线下教学融为一体，使课堂教学变得更加丰富多彩

路老师以生活中存在的简单的推理问题作为导入情境，通过多媒体的动画演示，激发学生的探究兴趣，初步培养学生的抽象思维。

路老师让学生在自主探索的过程中尝试运用抽象思维进行推理；在合作交流的过程中积累推理的经验方法。

小学三年级学生并不具有这种思维能力，他们会感到抽象思维遇到的困难与挑战。有了这样的感受，他们才能体会到借助表格、分类等方法整理信息进行推理的简便性。立足学生认知发展水平，教材在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关键句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。

混合学习应该被定义为一种学习方式。这种学习方式包括面对面、实时的 E-learning 和自定步调的学习。此外，混合学习也可以用来描述多种传输媒体 (基于技术的和基于非技术的)、不同的学习事件 (自定步调的个性化学习的和协作的、基于小组的学习)、多种技术 (E- learning、电子绩效支持 (EPSS) 以及知识管理技术) 和智能学习导师 ILT 的混合应用。

何克抗教授指出 “所谓 Blended Learning 就是要把传统学习方式的优势和 e-Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。”

路老师这节课根据二年级的孩子的年龄特征，在教学中程老师活用素材，创造性的使用素材，设计有趣贴进学生生活的学习情境，充分激发了学生的推理兴趣。

混合式教学激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率