绛县第三实验小学张麦萍

在教学《铅笔有多长》这一课时，量感的培养就很重要，老师的设计符合低年级学生的特点，在教会低年级知识的同时，培养孩子打数学的感觉，让学生去感知这个相对抽象的概念！

本节课注重学生的发展，突出学生在课堂上的能动性、创造性和差异性，尊重学生的独立人格，使学生在获取知识的同时，产生自己的学习经验，获得丰富的情感体验，发展能量感。

这节课注重学生量感的培养，不仅有助于学生理解量的概念、体会量的大小，更有助于拓展学生的数学思维，提高估测能力，促进学生对量的敏感性和对量的直觉思维，提高学生的综合素养，具备一定的量感对学生的数学思维发展以及未来的生活都有着重要的意义。

李老师将课堂主体交给了学生，体现了新课改理念，课堂呈现完整。本节课起到了承上启下的作用，既能帮学生复习之前的单位，还能将之后进行单位换算和进率起到奠定作用。

路老师的课教学环节清楚，目标明确，重点突出，视频的展示，更加激发学生学习的兴趣

借助混合式教学手段，更能够培养学生的逻辑思维能力，教师给予学生充分的思考分析的时间，表达分享的机会，在一步一步的引导中，全方位地提升学生学习数学的兴趣，提升思维能力。

设计有趣贴进学生生活的学习情境，充分激发了学生的推理兴趣。

这堂课主要以学生为主，活动内容多样化，让学生在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到自主设计操作，层层深入，学生和教师融为一体，收到了较好的教学效果。

授课方式新颖别致，激起同学们的兴趣，教师很注重互动，课堂学习氛围轻松愉快，真正达到了教学的目的要求。

让每个学生真正成为学习的主人，老师通过语言的引导让学生的推理更加深入，注重了学习过程的探索性，重视了学生知识的形成过程.

教师设计了让学生自主设计推理环节，让学生在创设推理游戏和自主表演当中，对推理知识进一步深化，深化加强了对学生逻辑思维能力的培养，使思维训练层次提高。

在数学活动中主动参与，亲身经历，体验简单推理的过程，获得了对简单推理初步的理性认知和情感体验。

学生主动尝试自己去推理，运用的直接判断，尝试法，排除法等推理方法。

教师能够用语言清楚地表达自己的推理过程，在经历推理判断的过程中树立自信，让学生体会生活中这些现象中蕴含的数学道理。

教师联系生活实际，激发学生的学习兴趣，让学生在活动中掌握知识。

本节课注重以学生发展为本，让数学知识生活化，让学生感受到学习数学的乐趣，环环相扣，由浅入深的将知识渗透给学生

设计有趣贴进学生生活的学习情境，充分激发了学生的推理兴趣。让学生独立尝试，给学生思考的空间。在数学活动中主动参与，亲身经历，体验简单推理的过程，获得了对简单推理初步的理性认知和情感体验。

让每个学生真正成为学习的主人，老师通过语言的引导让学生的推理更加深入，利用连线，表格的方法让推理过程呈现简单，降低难度。

重视了学生知识的形成过程，教学中学生始终在参与一个个数学活动，教师的作用是组织和引导全体学生活动，激活学生的思维，学生自主、探索、合作、交流的学习方式.

通过营造宽松和谐的学习氛围让每个学生真正成为学习的主人，让学生感受到学习数学的乐趣。