绛县第三实验小学吉俊

本节课，老师以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；练习体现了层次性，知识技能得于落实和发展。

李老师让学生多次在合作中操作和探究，讨论和交流。如：观察、探究一分米有多长，运用到了身体上的 “尺子”，还有药瓶的高度，鼠标的长度等；在认识一毫米时，李老师借助硬币，银行卡片和眼镜片的厚度来解释说明等等，学生在活动中体验、发现和理解，从而把握米、分米、厘米、毫米间的关系。

路老师这节课注重营造和谐、向上的学习氛围，师生互动充分，教学环节自然、流畅。为了帮助学生更好地理解，在教学本节课时，设计的整个教学过程始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境，学生学习兴趣很高。

环环相扣，由浅入深的将知识渗透给学生.

课中着重介绍如何利用表格整理信息，让多个学生叙述推理过程，体现表格的优越性。这环节学生能够较为清晰的说出推理的过程，并激励学生在课后继续努力探索，在生活中学习数学，让学生体验到了学习的成功愉悦。

让每个学生真正成为学习的主人，老师通过语言的引导让学生的推理更加深入，利用连线，表格的方法让推理过程呈现简单，降低难度。

教师由扶到放、在此基础上教师设计了让学生自主设计推理环节，让学生在创设推理游戏和自主表演当中，对推理知识进一步深化，深化加强了对学生逻辑思维能力的培养，使思维训练层次提高。

李克东教授认为 “混合式学习（Blended Learning）是人们对网络学习（e-Learning）进行反思后，出现在教育领域、尤其是教育技术 领域较为流行的一个术语，其主要思想是把面对面（Face-to-Face）教学和在线（Online）学习两种学习模式进行整合，以达到降低成本，提高效益的一种教学方式。”

注重以学生发展为本，让数学知识生活化，让学生感受到学习数学的乐趣，从而使全新的教学理念真正落实到课堂教学之中。

本节课教师把线上和线下资源有效结合起来，使学生学起来轻松，教师教起来轻松。

学习了，受益匪浅！

整节课老师做到了收放自如，教学过程中老师先引导，让学生经历了初步的推理过程，教师由扶到放、由浅入深，在用推理知识解决了生活中的几个问题后，学生已经有了一定的推理能力并能总结出简单推理的方法。

本节课路老师注重以学生发展为本，创造性地处理教材，使数学知识生活化，让学生感受到学习数学的乐趣，从而使全新的数学理念真正落实到课堂教学中。

老师引导学生思考，学生主动尝试自己去推理，运用的直接判断，尝试法，排除法等推理方法。让学生独立尝试，给学生思考的空间。在数学活动中主动参与，亲身经历，体验简单推理的过程，获得了对简单推理初步的理性认知和情感体验。老师收放自如，引导学生灵活运用推理知识解决生活中的问题。

培养了学生的操作表达思考探索合作创造能力，激发了学生学习兴趣。

以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，根据实际的情况设计层层递进开展活动，帮助学生体验简单推理的过程，并获得对简单推理初步的理性认识。

既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

本节课的设计紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，注重了学习过程的探索性，重视了学生知识的形成过程，教学中学生始终在参与一个个数学活动，教师的作用是组织和引导全体学生活动，激活学生的思维，学生自主、探索、合作、交流的学习方式在本节课中得到了较好的体现

路老师以生活中的简单的推理问题引入新课，学生兴趣高，再通过多媒体的动画演示，激发学生的探究兴趣

注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。” “推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。”