李老师这节课结合生活实际问题，通过做动作，猜一猜，量一量认识不同的长度单位，充分培养了学生的量感。非常值得我们学习。

李老师教学种为学生提供他们所熟悉的情境，把测量与学生的实践活动紧密联系在一起，让学生在做中学。充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，让生活实际成为数学知识的源头，使学习数学真正为学生生活中的需要；同时拓宽应用数学知识的渠道，培养学生分析和解决实际问题的能力。

李老师的这节课紧扣新课程标准的要求，紧密结合生活实际，带领学生感知分米和毫米，教学重难点突出，教学目标明确，整堂课注重培养学生对长度单位的感知能力。

李老师的教学设计《铅笔有多长》尊重了学生的认知特点，贴近教学实际，从目标的达成，教学过程的多方面给活动，让学真正的在感受数学的美好，体会了数学的量感，精心设计的教学环节，充分考虑到学生的学情，能够面向全体学生，做到了以学生为本！

经过本节课的教学，学生能很好地运用推理的方法对生活中的一些事件加以判断，并能清楚地把推理过程表达出来，培养了学生初步的逻辑推理能力。

课中着重介绍如何利用表格整理信息，让多个学生叙述推理过程，体现表格的优越性。这环节学生能够较为清晰的说出推理的过程，并激励学生在课后继续努力探索，在生活中学习数学，让学生体验到了学习的成功愉悦。

学生主动尝试自己去推理，运用的直接判断，尝试法，排除法等推理方法。让学生独立尝试，给学生思考的空间。在数学活动中主动参与，亲身经历，体验简单推理的过程，获得了对简单推理初步的理性认知和情感体验。

混合模式教学我们在学习的路上，本节课教学设计新颖独特，教学目标明确，体现了学生的学习主体地位，培养了学生的逻辑思维能力。

重视了学生知识的形成过程，教学中学生始终在参与一个个数学活动，教师的作用是组织和引导全体学生活动，激活学生的思维，学生自主、探索、合作、交流的学习方式.

本节课的设计紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，注重了学习过程的探索性，重视了学生知识的形成过程，教学中学生始终在参与一个个数学活动，教师的作用是组织和引导全体学生活动，激活学生的思维，学生自主、探索、合作、交流的学习方式在本节课中得到了较好的体现。

这节课通过解决实际问题，让学生经历对生活中某些现象进行分析、判断、推理的过程，激发学生的学习兴趣，增强应用意识；借助列表格整理信息，并对生舌中某些现象按一定的方法进行推理，培养学生初步的逻辑推理能力

这节课通过解决实际问题，让学生经历对生活中某些现象进行分析、判断、推理的过程，激发学生的学习兴趣，增强应用意识；借助列表格整理信息，并对生舌中某些现象按一定的方法进行推理，培养学生初步的逻辑推理能力

通过不同的操作活动，让学生在操作中学习知识，并且引入数学文化，最后在实践和回头看环节中强化本节课知识，是一节值得学习的课。

路老师的课堂中，学生经历了对生活中的某些现象进行推理、判断的过程，能够对这些现象进行合理的分析。学会了运用列表、尝试、操作等解决问题的策略进行推理，发展推理能力。

面向全体学生，以学生为发展主体，激发学生的思路，教学方法科学合理，大大提高了教学效率。教学目标有层次，提升了学生的自主能力，非常值得我们学习。

通过解决生活中的某些现象按一定的方法进行推理，培养了学生初步的逻辑推理能力！并激励学生努力探索在生活中学习数学。

推理课，生动有趣。学生在推理中学习，推理中思考，推理中提炼方法，推理中培养兴趣，推理中树立自信。本节课立足学生认知发展水平，利用学生的好奇心与探究欲，让学生亲身经历对不确定现象的判断过程，锻炼学生的逻辑推理能力。

设计了生动的问题情境，拉近了与学生的距离，在生活中学习数学，最终又应用于生活。

疫情影响，在线教学增添了不少热度，在线与在校，混合式教学发挥两种教学模式的优势，提高了课堂效率，重视学生的体验与感受，值得推荐！

本节课主要以老师引导，学生自主进行推理，运用判断、尝试、排除等方法将正确答案推理出来，同时学生选取自己喜欢的方法进行推理，让学生正真成为学习的主人。