红豆草

“量感” 主要是指事物的可测量属性以及大小关系的直观感知。建立量感有助于养成定量的方法和解决问题的习惯，是形成抽象能力和数学应用意识的经验基础。

本节课主要通过观察和操作等活动使学生认识周长，理解周长的意义，并能正确测量简单图形的周长。估一估，量一量，数一数等活动建立正确的周长概念。 教学中设计描一描，摸一摸建立一周的概念，通过估一估，量一量，数一数等活动充分理解什么是周长，渗透化曲为直的思想培养学生空间观念。

在数学教学中.“量感 " 教学是非常重要的内容。进行 “量感 " 教学时。教师应该为学生构建数量关系的模型学生在进行数学问题的解决与思考时。其思维过程与解题过程存在一定的内隐性。这就需要教师在教学过程中重视学生思维能力与解题问题能力的培养。将其作为 “量感 " 教学的基础与前提。

在数学教学中.“量感 " 教学是非常重要的内容。进行 “量感 " 教学时。教师应该为学生构建数量关系的模型学生在进行数学问题的解决与思考时。其思维过程与解题过程存在一定的内隐性。这就需要教师在教学过程中重视学生思维能力与解题问题能力的培养。将其作为 “量感 " 教学的基础与前提。

课堂是学生学习知识的主阵地，教师利用课堂实践活动进行量感教学，让学生在亲身体验的过程中增强对数量的感知和认识。

建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和数学的应用意识的经验基础

在观察、操作、想象、推理的学习过程中，培养学生提炼系统化学习方法的过程，以 “变中找不变” 的思想来应对生活中各种复杂的问题。培养学生的度量意识，提高学生的量态感觉；在四学活动中培养学生合作学习、敢于表达、勇于质疑的学习品质。

本节课设计过程中，在认识 1 米后，让学生以 1 米为标准去估测身边物体的长度，学生愿意尝试，体会 1 米的累加，培养学生的估量意识，积累测量经验，培养了学生的量感。

教师创设具体情境，引导学生借助已有的知识经验触发探究欲望，意识到新的长度单位产生的必要性。通过估与测的活动，学生经历测量过程，认识 1 米等长度，积累测量经验，获得丰富的量感体验。

通过多个实践活动，帮助学生发展量感。在观察、操作、想象、推理的学习过程中，培养了学生的合作学习，乐于表达，勇于质疑的学习品质。

量感是比度量意识早一个感知的过程，即用视觉、触觉、听觉等感官对量的感知过程。

建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和数学的应用意识的经验基础。

魏老师这节课抓住了三年级学生感受量感最重要的两个感觉：视觉和触觉，通过大量的实践活动，使学生形成了量感的对象：周长的本质，从而发展了学生的量感。

量感看不见摸不着，是一个比较抽象的概念，老师在教学中通学生的 “描一描”“摸一摸”“认一认” 的活动，体会只要从物体的边缘描出正好一圈来就是它的一周，建立周长的表象，能有效深化学生对于量感的认识。

魏老师教学设计环节紧凑，清晰，通过首学、群学、互学、共学等教学环节让学生在活动中体验量感，形成量感，充分调动学生的各种感官。相信一定是一节非常精彩的课。

通过实际测量，探索周长的本质（量值），帮助学生深刻理解周长的概念，发展学生的量感。先描一描图形的边线，再数一数。

魏老师整节课的活动都围绕量感展开，多样化，有梯度的练习设计进一步巩固提升了量感。

量感的建立与日常生活密不可分，对于学生学习计量单位等数学知识有着非常重要的作用。让学生通过 “描一描”“摸一摸”“认一认” 的活动，体会只要从物体的边缘描出正好一圈来就是它的一周，建立周长的表象。再借助 “量一量”“数一数” 等活动知道 “一周有多长”，体会周长的本质就是量值，从而培养学生的量感。

量感的建立与日常生活密不可分，对于学生学习计量单位等数学知识有着非常重要的作用。量感的建立与日常生活密不可分，对于学生学习计量单位等数学知识有着非常重要的作用。发展学生的量感。

小学生形成、发展量感主要依靠 “视觉” 和 “触觉”，即观察与操作，当然这一过程中也伴随着想象。所以，在教学中，教师要尽量采取直观的方式，让学生通过看一看、摸一摸、描一描、量一量、数一数等活动，把视觉、触觉、运动觉等协同起来，有力地促进心理活动内化，形成量态对象，获得量态感觉，从而形成和发展量感，促进空间观念的形成与发展。

量态的体验及感悟是形成量感的重要环节，都需要借助直观，学生充分体验，眼、手、脑多种感官参与，对量态的体验和感悟，最终形成量的感觉。