红莲碧荷

本节课学生借助看一看，描一描，找一找，摸一摸动手实践的过程吗，在观察、操作、辨析中明确周长的定义，明确并不是所有的图形都有周长，只有封闭的图形才有周长。

课上通过引导学生合作思考设计测量方法，再上台展示，加强学生的归纳和表达能力。在学生表达的过程中，教师制造思维冲突，引导生生之间进行对话与互动（提问和评价），加强全体同学的课堂参与度，提高课堂效率。

李锦涛老师通过学生实际活动，借助指一指、说一说、量一量、算一算物体的周长，发展学生 “量感”。

通过设计有层次、灵活的活动，让学生动手操作，充分调动学生的积极性，让学生在体验中发展对量的感受，从而促进量感的建立和发展。

丁颖老师本节课通过看、描、量等活动，让学生直观地体验和感悟周长的实际意义。

结合学生已有的生活经验，让抽象的数学知识变得鲜活、生动，将量感的表象与生活联系起来，渗透、培养学生的量感。

学生在活动中测量图形的周长，体会到了度量单位的累加，通过多种方法的展示，渗透多种量的方法，让学生切实感受到量感是量出来的，发展学生的量感。

通过描一描，摸一摸，找一找，说一说，从熟悉的实例出发，动手、动脑、动口，打开学生的视野，为下一步认识周长做准备，渗透量感。

张慧叶老师上课开始直接播放微课：小蚂蚁沿着树叶的边线爬行了一周，通过生动有趣的动画引入新课，既节省了时间，又吸引了学生的注意力，激发浓浓的学习兴趣。

对时间点和时间段的理解对于三年级的学生来说有难度，尤其是某个具体时间，既表示时间点，又表示时间段，这对学生建立时间量感是一个很大的认知障碍。

设计 “问题串” 引导学习的全过程，有较大的思考空间，富有一定的开放性和探索性，让学生深入思考相同与不同，使学习逐步深入。

通过认识钟表，根据时间点来推理时间段，进而从作息时间里发现问题，解决问题，意识到数学与生活息息相关。

因为时间看不见，摸不着，所以教学存在一定的难度，为了帮助学生更好的认识时间，在教学中，赵小蓉老师能够从学生熟悉的情境出发，在具体情境中体会建立时间量感，升华时间量感。

在学生已有知识经验的基础上，合理利用资源，让学生感爱、体验周长的实际意义，建立学生对周长的空间观念。

在教学过程中引导学生经历知识形成的全过程，鼓励学生与人合作，探究解决问题的方法，采用不同的方法测量周长，发展合作技能，培养量感。

在教学中通过摸一摸、描一描、选一选、做一做、数一数等一系列活动，引导学生感受量感，丰富学生对量感的认识，深刻理解周长概念的本质。

王花老师从学生熟悉的生活情境引入新知，将数学知识放到生动活泼的情境中，使学生对学习产生兴趣，乐于参与，提高学习效率。

复习导入中的摸一摸，描一描，探究新知中的猜一猜，量一量等活动环节，将抽象的知识生动化、形象化，促进学生对量感的感受。

善于从身边挖掘素材（树叶标本、三角形、长方形和正方形学具等），创设教学情境，令学生有喜闻乐见之感。

本节课通过学生亲身参与测量活动去体验，从而获得对 “量” 的独特感受，有利于学生理解和运用 “量”，发展学生的 “量感”。