米兰

学生能够运用图形、字母、数字、汉字等表示重复的规律，说明学生已经具备一定的符号意识，而且思维的发展已由具体直观向抽象过渡。

本节课层层递进，将 “六清” 教学落到了实处。教师交给学生用方程解决问题的方法，使学生体会列方程的关键是找等量关系。

学生在写等量关系时受之前学习经验的影响，总是将要求的未知数放在等号的右边，也就是还在用算数法思考解决问题的方法。教学时，我们要帮助学生转变观念，引导学生由逆向思维转为顺向思维，为后面体会解方程解决问题的优势打好基础。