程世艳

培养学生的符号意识，为后面学习方程做好了铺垫。讲授、交流、探究等学习方式安排合理，练习有效地达到了巩固、反馈的目的。尤其是练习，每一道题都很有代表性，学生在做题的过程中逐步巩固了用字母表示数的基本要求，达到了辨析的目的，对知识的理解更加扎实、深刻。

在展示学生作品的时候，尽量让本作品的学生上去说一说他的想法，如果有不合理的地方，下面的同学可以提出不同的意见，可以进行一场有必要的小辩论，这样也使得课堂的气氛比较好，是活跃的有意思的。

在教学中，作为数学老师要语言简练，提出的问题和引导的语言要简洁，不能话太碎，不要有废话，并且老师也要规范自己的语言，特别是总结的时候，语言要规范，语速要慢，要让学生深刻而感受到这时候很重要，是重点。

在教学的时候，老师的状态非常的影响学生，老师激情学生就兴致高昂，老师放松学生自然也就放松，当学生回答足够精彩的时候进行掌声鼓励，将课堂也推向了高潮。

经过了几次的磨课，冯老师课堂的模式也更加的专业了，经过教研组的探讨，他们更加注重了学生的探索，在第一环节选择了把多种答案都呈现出来，让学生自己去 判断每种答案是否合理，老师在整过过程中只用保证环节的正常进行，不对学生的回答做出肯定或不肯定的评价，最后再把所有的答案都并列呈现出来，让学生选出哪一个才更合理，说明理由，这样就实现了让学生自己探究一个字母不仅可以表示数，也可以表示数的关系的最佳答案。使得学生印象深刻并实实在在的学会了。

在教学的第二环节，冯老师出示了完整的儿歌，加深了对字母表示数与数的关系的理解，难度也相应的有了增加，让学生更加体会出来字母表示数这种方法的简洁性，发展学生符号意识的培养，体会从数量 —— 数 —— 代数中间所体现的符号意识。

在这一次的展示课中，我又看到了冯老师的改进，她把一开始的青蛙儿歌导入变成了先让孩子们唱歌的活动，活跃了气氛，帮助自己和孩子们都做到了放松，在后面知识点的讲授时，做到了对比，关注了所有学生，做到了让学生多说多做，使孩子们都加深了 “字母不仅可以表示数，也可以表示数的关系。”

在每次的听课中，都看到了冯老师的一点点进步，从一开始的青涩到现在的过程完整，整个蜕变在细节方面有了很大的改变，冯老师积极吸取各个教研组的意见，对每个环节进行修改和完善。其中所付出的精力和时间从一次次的磨课中都能体现