白东升

“量感” 更多的强调从感官角度来感受物体的大小、长短、多少、粗细等等，本节课侯老师通过让孩子自己去观察，探索什么是面积，积极渗透了 “量感” 这一概念。文绿白东升

这节课和下节课《面积单位》密切相关，在学生比较正方形和长方形的面积时，学生会采用多种方法，但量这个过程尤为重要，用什么量，怎么量都是发展量感的过程。文绿白东升

这节课通过实物、图形、大小、测量、抽象等过程，让孩子感悟面积概念产生的必要性，体会概念形成的过程，同时，在过程中让孩子也感受到度量方法的关键性，可以说是在活动，感知，感悟的过程中，逐步培养孩子的量感。文绿白东升

对于面的认识，学生在生活中有一定的感性经验，但都未上升到理性的层面，所以对于面积的含义，学生还是有一定的理解难度，容易把它与学习过的周长的知识混淆，因此引导学生感知和认识面和线的区别是认识面积的基础。文绿白东升

作为面积的起始课，应该怎样建立面积的概念，给学生一个 “面积” 的定义呢？侯老师的教学设计，引领学生从小魔术开始，一步步动手操作，让学生先认识具体实物的面，再抽象出几何的面，然后再去感知面的大小，为学生学习 “面积” 建立了感性认识，处理的非常恰当。文绿白东升

进行 “量感” 教学时，教师应该为学生构建数量关系的模型。学生在进行数学问题的解决与思考时，其思维过程与解题过程存在一定的内隐性。这就需要教师在教学过程中重视学生思维能力与解题问题能力的培养，将其作为 “量感” 教学的基础与前提。文绿白东升

量感的教学内容，需要落实在每一节具体的课堂教学活动当中，所以我们要认真剖析每一个环节学生的思维生长点。文绿白东升

学生熟悉的生活，熟悉的物体，熟悉的词语，最后真正理解熟悉的 “面积”。文绿白东升

侯老师通过一个魔术引新课，不仅吸引了学生得注意，同时也与本节课很贴合，顺势引入了面积这个概念，可以说是非常巧妙，让我受益匪浅。文绿白东升

三个问题引领学生摸、看、比，体会 “面积” 的含义，有层次有深度。文绿白东升

教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的；（知识的教育性）

小亮点 1：能创设小活动（不同同学用不同语习题）让学生获得自信；

（5）小亮点 2：知识拓宽与练习形式多样； 文绿 一数组 李园园

教学思路清晰，符合 “三维目标” 要求，教学实施较好，能基本体现 “合作、探究、互动、评价” 的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。

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李芳芳老师要求学生将掌握的方法用于解题实践，培养学生思维的灵活性、流畅性，开发学生智力、培养学生能力的同时提高学生解题方法的水平。值得我们学习！

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老师在课堂上能营造民主、平等、和谐的课堂氛围实属不易，整堂课教学用语规范，板书美观，就是整节课时间把握不是很好，有点太长，如果时间能再短一点，效果更好的。

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老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

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李芳芳老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。

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