王萍123456

在利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。 符号意识的培养应贯穿与数学学习的整个过程，包括学生经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的各个过程，而不是让学生简单地记忆模仿。

赵老师这节课从数的应用的第二种情况，表示编码，没有大小和运算功能这一角度展开教学，引导了学生从另一角度认识了 “数”，很好地拓展了学生关于数的认识，并有效地让学生体会到数学与生活之间的联系，教学过程中不仅提高了学生探究数学的热情，还更加扎实地渗透了符号意识，让学生体会数字和字母等都可以表示生活中的信息，不仅仅局限于数学的运算和表示大小，是一节较为扎实培养学生核心素养体现符号意识的成功课堂教学。

学生通过看、描、说、比、量、数等一系列活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感知觉器官共同参与，让学生在动眼观察、动手操作、动脑思考的多维度认知体验中有效建立 “周长” 概念表象，深刻记忆概念知觉，渐进发展、逐步完善、提升 “量感”。

李老师有特色，创设情景，让学生亲自体验，实践，感悟，收集，突出体现了以人为本，以学生发展为本的教育理念。是一节很成功的课！

根据学生实际和教材内容，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用，较好地完成了本堂课的教学目标。