在郑老师的课上，总体感觉对孩子的教学还没有放开，老师的语言过多过碎了，可以把问题和语言精化，把时间交给孩子，把问题整合。

本届科仍然属于计算课，在课前应该适量加入基础性练习。课堂上的凉席，更多的是让孩子自己上台写一写，让其他学生看着说一说。

课堂中，郑老师引导学生出现四种算法，做到算法的多样化，但是否在这部分用的时间过长，算法的最优化没有得到更好的体现。

有幸听了郑老师的第二遍试讲，领略了郑老师沉稳的教学风格。

对于本节课，郑老师利用 “新闻” 导入新课，直观、生动、具体，真实的案例既起到了教育的作用，又激发了学生的学习兴趣，确实是这节课的亮点。但在时间上是否可以将视频截取，节约时间。

又看了一遍佳佳老师的视频，从开始上课的帮猴子分桃子，到用圆片和小棒代替分物，一环扣一环，为接下来的讲课做好铺垫，非常紧凑。孩子们给小兔子费萝卜，要求孩子完整的说一说每只兔子分几根萝卜，为接下来的练习做好准备。

通过几次的修改，佳佳老师的课更加成熟，每个教学环节最后的小结引导学生回顾整个活动，不仅帮助学生提升思维方法、发展学生解决问题的能力，也是在帮助学生积累活动经验。佳佳老师通过三个不同层次的 “分物” 让学生理解 “平均分” 的意义，并将一系列的动手操作融入到学习中，“在做中学”，很好的将数学和生活紧密联系起来。

[金水杨佳佳发表于2013-10-119:55](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=12784&ptid=1928)

四、联系生活，拓展延伸师：在我们的生活还有许多 “平均分”，请你找找生活中哪些地方用到了 “平均分”，能 ...

将所学的知识运用于生活，让学生体会数学与生活紧密相关。

[金水杨佳佳发表于2013-10-119:55](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=12784&ptid=1928)

四、联系生活，拓展延伸师：在我们的生活还有许多 “平均分”，请你找找生活中哪些地方用到了 “平均分”，能 ...

将所学的知识运用于生活，让学生体会数学与生活紧密相关。

[金水杨佳佳发表于2013-10-119:46](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=12776&ptid=1928)

（2）师：怎么插呢？请你拿出作业纸 2，自己试着解决这个问题。学生操作。展示学生作品：①

生 1：第一次分 1 ...

让孩子们完整的说出每次分几朵，每个花瓶有几朵，避免孩子出现错误。

[金水杨佳佳发表于2013-10-119:37](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=12766&ptid=1928)

小结：师：同学们想到了解决问题的方法真了不起。刚才我们按每份一样多的分法，把 4 个桃子分给了 2 只猴子，每 ...

佳佳老师用 “你能用自己的话说说什么是平均分吗？” 的方式留给孩子自己思考的空间，加强孩子对本节课知识的理解。

[金水杨佳佳发表于2013-10-119:36](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=12765&ptid=1928)

生 4 给第一只兔子分了 3 根，给第二只兔子分了 4 根，给第三只兔子分了 5 根。生：有错误。师：我们按照什么方法分 ...

利用生生互评的方式，在帮助同伴纠正错误的同时，加强自己对于 “一样多” 和 “平均分” 的理解。

佳佳老师的本节课愈加成熟，环环相扣，打破秧田式的教学方式，充分体现了以学生为主体的原则，在教学过程中帮主学生积累活动经验，在四个活动中，既重在使学生从中感受和体验平均分，又使学生动手实践平均分，恰到好处。

[金水杨佳佳发表于2013-10-119:30](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=12760&ptid=1928)

（3）师：观察我们给小猴子分桃子的情况，这两种分法情况怎么样？生：不合适。师：怎么不合适？生 1：一只小 ...

让学生在实际的操作中初步体验 “平均分”，理解 “一样多”，有效的积累学生的活动经验。

[金水杨佳佳发表于2013-10-119:28](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=12758&ptid=1928)

学习过程：    一、创设情境，激趣导入师：小动物们举行了一次森林聚会，它们带来了许多的好吃的食物，想请 ...

既简洁的引出本节课，有激起学生的兴趣！~

[顺德一中附小发表于2013-9-2814:27](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=11731&ptid=1928)

一、“1、左边的猴子分 1 个，右边的猴子分 3 个；2、每只猴子分 2 个；3、左边的猴子分 3 个，右边的猴子分 1 个。

 ...

个人觉得佳佳老师第三讲中利用小棒和圆片联系分物，引出 “一样多” 的方法很好，为接下来的游戏做准备，不至于一下子出示小棒和圆片而让孩子们不知所措。

[金水杨佳佳发表于2013-9-2722:18](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=11655&ptid=1928)

四、分骨头部分 1、分一分……2、画一画…… 老师还想到另外一种的表示方法 —— 圈一圈。（课件展示。）要平均 ...

“画一画” 的第三种画法，其实就是孩子最经常用到的分法之一，只是讲具体的分法细化抽象称一根根的线，孩子的比较不容易接受，对于二年级的孩子来讲抽线思维还比较薄弱，可以借助实物进行讲解。对于这么多种的分法，再练习时孩子们只要能够选择一种自己喜欢或者掌握比较好的就可以了。

[金水赵南发表于2013-9-2819:24](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=11810&ptid=1928)

杨老师提到分骨头的活动，是不是可以把 “分一分” 去掉，直接让学生画。我认为 “分一分” 和 “画一 ...

赞同赵老师的看法，把自主权留给孩子。

[金水杨佳佳发表于2013-9-2722:17](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=11654&ptid=1928)

三、分桃子部分。我们先来给小猴子分食物。你从图中都知道了哪些信息？每只猴子能分到几个桃子呢？你能想到 ...

可以多给孩子一些示范，虽然孩子可能不能够用完整的语言描述出 “把 4 个桃子，分给 2 只猴子，每只猴子得到 2 个桃子，每份一样多”，但是在这样的示范中，孩子可以更好的体会平均分。

[金水杨佳佳发表于2013-9-2722:12](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=11652&ptid=1928)

第四次试讲反思： 一、针对学习目标学习目标：    1、学生通过 “摆一摆”、“分一分”、“说一说”、“画 ...

没有听佳佳老师的第四讲，在第三讲的过程中，感觉佳佳老师对于 “一样多”、“分均分” 的提出很到位，在分物活动中可以让孩子们多体会什么是平均分，怎么平均分。

佳佳老师在讲分骨头这一环节时，最后问小朋友们每只小狗分几根，大部分孩子都说是 5 根，但仍有孩子说是 3 根，说明仍有孩子不知道最终分的结果，孩子的思维仍然是停留在一个一个、两个两个等等分的过程中，是不是可以让孩子把最终分的结果说一说，让孩子知道把这么多的骨头平均分给几只小狗，每只小狗分到几根骨头。就像江燕老师说的每次操作之后让学生在来完整说一说分的整体，分的份数以及分的结果。没有接触过低年级教材，就是自己的一点愚见，又不对之处，望指正。