王瑜

通过估一估铅笔有多长，来培养学生的估测意识，培养学生的数感，在学习过程中，学生通过动手操作实际测量的过程，认识 1 分米有多长，体现了 “学为中心” 思想，并且通过寻找生活中的 1 分米的实际事物和通过寻找生活中的 1 毫米的事物，加强对分米的实际意义的体会，加强对毫米的理解。

动手操作扣条，让学生对三角形的多种样式有个整体感观，然后根据特点进行分类，在想象和动手操作中培养空间观念。

  课标强调：“要让学生在生动具体的情境中学习数学。” 情境是抽象的数学与日常生活联系的纽带，是学生学习数学的出发点。郭老师的课始，创设了贴近学生生活的情境，学生感兴趣的情境，引发学生兴趣，激活了学生的思维，引导学生积极思考，把同学们带入一种积极求知的境界。

  郭老师创设了一些与生活情景、知识背景密切相关的学习情境，引导学生发现数学问题，通过自主探索，合作交流等方法得出结论。这样既发挥了学生学习数学的积极主动性，也让学生学会了如何相处交流与合作，既注意了认知，也注意了情感态度的培养。

  郭老师把本课的学习分成了两个教学任务，先是同一类之间的两个量之间的比，学生比较容易接受。然后又转为不同类的两个量之间的比，这样层次清晰，由浅入深，层层递进，便于学生的接受和理解。

  我也同意上边老师的建议，把第一个学习任务的两个问题变为一个问题，删去第一个问题，第二个问题与学生的实际生活比较贴近，而第一个问题对于刚学习比的学生来说的确有些抽象。

  以上是我的不成熟的看法，如有比当之处，还希望大家批评指正。