王丽

通过描、摸、认、说、量、数等操作，使抽象的周长在学生的思维中变得直观、具体。

学生的找、指、摸身边物体的面的边线以及图形的边线，并交流什么是该物体的面或图形的周长。

在描蜗牛的行走路线的过程中，再次经历描边线的过程，进一步体会、理解周长的含义；在数图形周长的过程中，理解周长是通过度量得到的，度量每个图形边线的长度，结果就是它的周长，体会量 的可加性，发展量感 。

本节课老师引导学生经历围、拉、测等操作活动，感受把周长化曲为直的过程，将周长这一概念通过测量的方式进行量化，发展学生的量感。

活动一和活动二之前的过渡，可以通过活动一，让小组学生比较手中的树叶边线长引出周长的定义。

“量感” 是学生数学核心素养的重要范畴，更是将学生的数学学习引向社会生活的直观载体。吴老师让学生在活动中体验 “量”，形成 “感”，让学生的量感以鲜活的方式拔节生长。

活动设计很新颖、有层次，活动指向明确，有效发展学生量感

看了吴老师的设计以后，我发现吴老师特别注重将知识和实际生活联系在一起，通过三次帮助孩子建立 1 厘米长度概念，让孩子们用指甲盖，小棒等感受 1 厘米到底有多长，这样的设计将未知变为已知，帮助孩子们建立表象认识，也体现了数学来源于生活并应用于生活的思想，我觉得孩子们学习起来会非常的有意思。