在出示小船图片后，教师的问题要有层次，我觉得最好不要给出图片就紧接着让学生就判断，可以问：在小船行进时您能看到哪些景物？可能会先看到谁？出示图片后让学生快速判断，在出现争论后再出示视频来解释。

陈老师，我觉得天安门广场的环节中，也可以让学生把四幅图连起来看一看，为后面动态画面做铺垫。

倡导自主探索与合作交流的教学方式。由于以被动听讲练习的学习方式，很难形成空间观念，要培养学生的空间观念，必需让学生参与大量的实践活动，让他们通过自主探索、合作交流的方式，才更有利于发展学生的空间观念。

让学生经历生活体验。学生经历生活体验主要指：回忆、观察、操作、想象、描述、思考、交流、分析、推理和表示等活动过程。因为发展学生的空间观念，它的途径是多样的，只有让学生经历多样化的活动过程，多给学生一些空间，让他在自己亲身经历的过程中积累图形的位置概念，才能使学生有效建立和发展自己的空间观念。

陈老师：您的教案设计的很有新意，所有的教学素材都取于学生身边的景物，这样有利于激发学生的学习兴趣。设计中老师有意的将多媒体技术应用其中，即时反馈出学生头脑中的景象，帮助不同层次的学生建立立体景物和平面照片之间的联系，发展学生的空间观念。这些设计既新颖，又有效。就有一点，辨析兵马俑的照片的环节是不是应该先给学生思考的空间，让学生先猜测，并讨论一下大家的想法；然后请学生去观察、验证。应该让学生经历：想象 —— 猜测 —— 验证过程，帮助学生建立初步的空间观念。