熊玮

于老师的教学让孩子心中关于除法和比的认识更加清晰了，并且也深切感受到比在生活中的应用广泛。

数学阅读融入数学课堂教学 值得学习

于老师尊重教材的基础上创造性地使用教材，把重点放在学生探索和交流以及课堂练习上，极高地提升学生课堂学习效果，课后练习也注重开放性和灵活性结合，学生乐于做有意义的尝试，学以致用。

听了于老师改进了教学过程，整体感觉重难点突出，发挥学生主体性和教师主导性，扎实课堂教学效果。利用情境很好地发展了学生的符号意识和用符号解决问题的能力。

在教学中，于老师能够在教学情境中引导学生触摸数学符号的意义，在对比中感受数学符号的价值，在探究中生化数学符号的内涵，感受数学符号的魅力。

数学是一种符号化的语言，所以在数学教学中符号意识的培养就显得十分重要。更是核心素养下小学数学教学的基本要求。

高年级的孩子应该多采用小组讨论等方法，把课堂回归给学生，让学生成为课堂的主人。并且高年级啊的小组讨论是一种方法的交流，能够更好地开阔孩子的思维，于老师的课也很好的做到了这一点。

孩子对符号和数学的学习和认识，都应该建立在与生活密切相关的基础上，这样更方便孩子理解和学习。于老师的课很好地展现了这一点。

于老师任教的是高段的数学课，能够反映出来最好在学生低段和刚认识和接触符号的时候就积极培养孩子的符号意识，能够更好的便于日后系统的数学学习。

在课堂教学中，于老师不断引导学生运用符号来表达和理解符号的运用，这样能够很好地培养学生的符号意识，使学生逐步在学习过程中主动在内心形成使用符号的意识和技能。

于老师改进了教学设计的学生独立探索环节，放手让孩子自己发现图形像不像的规律，很好。重视学生的思路表达和几种不同想法的总结比较，以生为主，重视用数学符号语言表达数学思想。

注重学生学习过程中的体验与感受 数学学习的目的不仅是掌握知识和技能，而且要学生学会运用所学去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强运用数学的意识。于老师引导学生认识了 “比” 的意义后，让学生说说生活中遇见到哪些比，并结合实际说说每个 “比” 的意义。这样的应用，学生有思考，有活动，既培养了学生运用所学知识解决问题的能力，又让学生在应用中体验到了学习数学的价值。在练习巩固的环节设计的练习符合学生认知水平，紧紧围绕运动会的知识和学校的特色课程，让学生学以致用，学生乐学，乐做，效果好。

学习单的设计清晰明确，孩子既有独立思考，又有同伴互助提高，很好地发展了学生符号意识。数学有数学的独特符号和语言，增强学生用数学语言表达数学思想。

本节课于老师注意分散教学的难点，学生获得知识的过程是由感性认识到理性认识的过程。在教学中，老师注意切合奥运会情境，引入冰墩墩激发孩子学习兴趣。充分利用数形结合，通过一系列问题带动学生探究新知，使学生对比的认识，建立在大量的感性材料的基础上，并逐步发展抽象思维能力。老师并不是一下子就归纳出笔的概念，而是给学生充分的时间和空间，让学生小组合作，动手实践，探索图片像与不像的秘密，并重视学生的总结和表达，在重点难点处让孩子多说多理解，很棒！

找一找生活中有哪些地方用到了比时，于老师播放的三个视频很好，给学生以启发，在生活中有这么多的比，比也能帮助我们解决生活中的实际问题，我们学校第一节中医文化节时，同学们售卖的糕点、养生茶饮等都是利用比的知识制作完成的。 加深学生对比的意义的理解，学会联系实际生活感知比的意思，体会比与生活的广泛联系。

于老师第一个环节的五个问题设置层层递进，引导学生将复杂问题简单化，在解决问题的过程树立学生使用符号解决问题的意识，引导学生的思考更有方向，唤醒学生用已学的除法表示长和宽的倍数关系。在研究过程中由浅入深，体会比的必要性。

于老师这节课的设计中让学生从生活中的实例理解了比的意义，去感受比和除法的不同。比描述的是一种关系，在符号的分类中属于一种关系符号，而除号是一种运算符号，是平均分的过程。

于老师每次的课程引入都很新颖，感觉孩子们都会很积极的参与数学课堂，学生的兴趣能够极大限度的加强学生的学习欲望，提高学生学习的主观能动性。

注重学生学习过程中的体验与感受 数学学习的目的不仅是掌握知识和技能，而且要学生学会运用所学去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强运用数学的意识。于老师引导学生认识了 “比” 的意义后，让学生说说生活中遇见到哪些比，并结合实际说说每个 “比” 的意义。这样的应用，学生有思考，有活动，既培养了学生运用所学知识解决问题的能力，又让学生在应用中体验到了学习数学的价值。

于老师的课善于结合学生年龄阶段的认知特点，抓住学生习惯养成与思维发展的特点，紧密结合教学实际，利于多样化教学的方法从而启发学生，增了强学生的符号意识，有效的培养了学生的数学符号意进而提升学生的核心素养。