潜江万正茜

我最感兴趣的教学环节：在学生用实物模拟观察后。再次播放北师大微课中的三维动画。人不动，让天安门广场场景顺时针旋转，在运动中感受物体的相对位置关系，进一步发展学生的空间观念。把直观观察与想象推理结合在一起。

何雄燕老师说：“1、给合生活实际，经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点，观察角度的变化而改变，并能利用所学的知识解释生活中的一些现象。 2、从熟悉的、有趣的生活背景中感受观察范围的变化，通过观察、操作、想象等活动，发展学生的空间观念。 3、体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣以及与他人合作交流的意识。”

个人觉得问题串 3 的活动设计过程清晰，符合空间观念发展的几个阶段。另外天安门广场一课的教学目标，与前几课的相同之处是什么？不同之处是什么。如果从单元教学的整体性来看，发展空间观念是核心。一年级有观察实物，从不同方向整体感知。四年级有从不同角度观察几何体。六年级先学习从不同角度观察几何体，正方体数量有增加，体会两个方向不能确定几何体形状，只能确定正方体的数量范围。接下来第二课是从高低，远近观察物体，体会观测点不同，观察范围随之而变化。接下来第二课是从高低，远近观察物体，体会观测点不同，观察范围随之而变化。

总体觉得整体流程大框架很好，从面切入观察，观察一组物体之间的位置关系，间距，大小，左右方向。但是最终的落脚点，要回到观察的顺序。这样融入单元整体，又每课目标各有不同。

线上自学，线下群学。独学与群学，不同的学习方式，很典型的阐释了什么是混合式学习。符合此次大赛的研究主题，把自主学习与全班分享结合在一起，引导学生从浅层次的感知，到深入的理解。如何根据图片中物体的相对位置关系，从而判定拍摄地点。