我们都在进步，谢谢章老师:handshake

磨课的过程往往是一群智者的对话的过程。在这种对话过程中，每个参与者陈述自己的理解和认识时，往往不是简单地要对某一教学环节、存在问题等加以肯定或否定，同时还或从理论视角或从实践层面表明自己的思考依据，也就是说，他们是作为一个评论者的角色进入的。磨课的目的是让执教者（也包含参与者）对课堂教学有更深层次的把握，让所磨的课更能集中反映教育教学的规律和教育改革的方向。

预祝章老师今天的现场答辩圆满成功:victory:

课堂上要让学生体会为什么要学习乘法，为什么要把相同加数连加写成出发的形式，为了使计算简便，体会学习乘法算式的必要性

我们在教给学生怎样把相同加数写成乘法的形式的同时，也在教给他们解决问题的策略

章老师作为教学活动的组织者、引导者、合作者，能改变传统的教学思想和教学模式，在教学中给学生创设自主探索的机会，还给学生自主探索的时间和空间，让学生能够真正去探索、去创新。

通过学习和交流，我也一次次在提高，在思考我们一节课到底要教给学生什么，要回归数学的本真。

如何让学生体会到引入乘法的必要性呢？教师从学生熟悉的 “儿童乐园” 入手，引导学生用加法解决问题，通过观察 4 个加法算式，引导学生发现都是 “求相同加数相加的和”，这些相同加数的算式也可以用另一种方法 —— 乘法表示。学生在书写过程中，亲身体验到相同加数连加的加法算式与乘法算的联系，在练习第三关中，学生通过写加法和乘法算式来体验用乘法书写的简便，于是创造了一些简化的写法，从而凸显了学习乘法的重要意义

此次活动看出了章老师的努力和进步，低年级教学的确应该重视学生的参与和动手能力，也要注意培养学生的数学语言，要用数学语言表述数学知识，对于以后的数学学习也很重要。

乘法的初步认识，主要是描述性地解释求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。在这个比较的过程中应当引起连加繁复的心里冲突，然后引入乘法。体会乘法的简便。

结合 “儿童乐园” 这一生活情境，经历乘法是几个相同加数相加的简便形式的过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。目标达成的比较好

孩子第一次接触乘法，在拓展环节设计了２+２+４怎样改成乘法算式，学生想到两种办法，并能说出他们表示的不同意思，很棒。这个设计也很巧妙

章老师的教学设计一稿比一稿完美，整个教学设计层次分明、教学程序设计更加精细

祝愿章老师在明天的答辩中有完美表现:hug::victory: 加油

通过各种不同类型、不同层次的练习，调节了课堂气氛，激发了学习兴趣，设计的练习，把数学知识生活化，达到了预定的教学目标。

在活动设计时充分体现了数学知识生活化和生活题材数学化的新理念，尽量使活动内容生活化、活动形式多样化、活动时间弹性化，并遵循了实践性、开放性、综合性、自主性、学科性等原则。

整节课的教学设计是环环紧扣，层层递进，轻松突破本课的重难点；以闯关的形式来让学生做练习，符合二年级学生的年龄特点，充分使学生体现到数学的趣味性，激发学生学习数学的兴趣。:victory:

用教材教，而不是教教材，练习环节中能充分利用书中的教学资源，把枯燥的练习融入生机勃勃的游乐园的各项活动场景中，为学生创设了一种轻松愉快的氛围，让学生玩中发现数学问题，解决问题，调动学生的积极性。这样创造性地使用教材好

练习层层深入，一环扣一环，让学生活学活用:loveliness:

课件精美，教学直观，为突破重难点很好地服务