2、重点、难点的把握

二年级的学生年龄小，往往对直观的事物较感兴趣，求知欲强，形象思维活跃，但逻辑思维能力不强。因此，在教学设计中要重视运用多媒体教学，把学生兴趣引到学习上来，使他们积极参与学习活动。帮助学生形象感知，同时区分差异。以 “吃得饱、吃得好、吃得了” 为目标，运用分类达标，分层推进的教学方法，使不同程度的学生都能得到满足。为了更好地突破体会乘法的意义以及乘法与加法的联系，并把相同加数的连加算式改写乘法算式即乘法的意义作为教学重难点。在第一稿上传后，得到了众多老师的指导与关注。

有的指出肯定本节课大体流程如：乘法的意义作为数学意识的一种，在学生初步认识乘法时就应该进行培养。章老师在整堂课中，结合乘法知识的学习，始终注意培养学生自觉沟通几个几的生活经验和乘法运算之间的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。

有的一针见血地指出本节课在重难点的地方的处理建议

小燕子老师： 章老师在设计课时，改变了教材的教学顺序，先把学生提出的所有问题先列出加法算式进行计算，积累更多的相同加数的算式，然后让学生仔细观察和对比这些算式，发现这些算式的特点，“ 每条算式各自的加数都是相同的 ”，接下来老师再进行介绍引入乘法，引入乘法的过程比较生硬，学生没有深刻感受到因为列连加的算式非常麻烦，从而产生为了简便，要寻求新的列式方法。而小珂老师的方法则能让学生自然地产生学习新的方法的需要，水到渠成地引入乘法，本人觉得可以采纳。另外章老师在学生认识了乘法以后，重点引导学生理解乘法算式中的两个乘数的意义，并且通过对比乘法算式与加法算式，沟通了乘法与加法的联系，如果在小结的时候让学生比较两种计算方法的优劣，凸显乘法的简便性会更好呢？

钟梓琼老师：我觉得章老师的设计突出了 “ 数学与现实生活紧密联系 ” 的课程理念。教材创设学生熟悉的的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。我觉得重点是要把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的经验，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。

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看完之后，我也思考了一下， 对于《初步认识乘法》这节课体现了从 “ 加 ” 到 “ 乘 ” 的思路 , 首先给学生提供了具有 “ 相同数连加 ” 的实际情境 , 然后引导学生从中抽象出乘法。注重了关于乘法意义 “ 实际背景 ” 的积累，让学生经历 “ 问题情境 —— 发现解决比较 —— 运算意义 ” 的过程，凸显了教学的关注点是学生的认知过程和感悟。

1、 从加法入手，感悟乘法

如何让学生体会到引入乘法的必要性呢？从学生熟悉的 “ 儿童乐园 ” 入手，引导学生用加法解决问题，通过观察 4 个加法算式，引导学生发现都是 “ 求几个相同加数连加的和 ”，这些相同加数的算式也可以用另一种方法 —— 乘法表示。这里直接引入，并没让学生体会相同数连加的麻烦，而是让学生在练习中通过写加法和乘法算式来亲身体验到乘法算式的简便，从而凸显了学习乘法的重要意义。

2、注重从实际背景中理解乘法意义

把相同加数连加的算式写成乘法算式，关键是确定两个乘数各是多少。一个乘数就是相同的加数，不会出错；另一个乘数是相同加数的个数，它隐含在连加算式中，要加以强调，这样有助于学生体会乘法运算的意义。学生是否把相同加数连加的算式写成乘法算式，或都是否会用相应的相同加数连加算式计算乘法算式的结果，都是学生是否理解乘法运算意义的标志。

教学中，当学生发现加法中有一类是 “ 相同加数相加 ” 的算式，并体验到相同加数相加的实际问题很普遍时，教师引导学生从 “ 相同加数 ” 和 “ 相同加数的个数 ” 两个角度去看问题，进而抽象出乘法算式。从学习加法时只关注整体里的具体数量，到关注整体的个数，学生的思维视角发生了变化，促进了学生思维层次的提升。教师在教学中还要利用图与乘法算式的转换，深化学生对乘法意义的理解。比如，练一练的第二题 “ 看图列乘法算式 ” 学生通过观察图形摆放特点，利用转化的办法将其分成了几个相同的部分，巧妙地运用乘法知识解决了问题，体会到乘法计算的简便。同时，教师也培养了学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现了解决问题策略多样化的教学思想。

尽管他们还不会说出 “ 乘法就是求几个相同加数的和的简便运算 ” 这样的结论，但是从学生稚嫩的表达中，得知 “ 乘法就是几个相同加数的和的简便运算 ” 这一结论已植入学生的心中。

通过试教后将重难点分三个环节来突破。第一个环节是创设情境，引入新知。本节课一开始，出示 “儿童乐园” 情境图，让学生看一看，说一说、算一算来列加法算式解决问题，使学生感到生活中处处有数学，从中积累相同数相加的感性认识，很自然地为学习乘法知识作迁移。第二个环节是由 “扶” 到 “放”，探究新知。先是把加法算式作比较， 再让学生体会几个相同数连加也可用另一种运算方法 —— 乘法表示，再到认识乘法，读写，及将加法算式的改写，最后通过分别用连加和乘法算式表示一共有多少个桃（20 个 3 相加）来让学生真正感受乘法计算的简便。

3、教学辅助设备的运用

利用多媒体的优势，给予学生多种感官的刺激，同时也提供给孩子更多的观察、思考、合作学习的机会，让学生在整个概念学习的过程中体验到最基本的自主学习的方法。如：观察、思考、比较、分析等，在找一找、比一比等活动中来建立乘法的相关概念，如乘法的意义、读写等。尤其是在练习环节，采用人机互动的学习方式，学生在读算式，说乘法意义的活动中不知不觉中巩固所学的知识。并让学生一目了然地理解乘法的意义。

四、结语

回顾一个多月来的实践、探索与交流，从每天的收贴，思考，发帖。到不断地反思，修改教案中，忙碌的我找到了一种不可言表的充实与快乐！不断有专家针对这节课，提出宝贵的建议，如简约宁静、零点、小燕子等老师们，你们的一句小小的建议，有时让我茅塞顿开。帮助我不断清晰了的教学思路。不断有老师不停地为我加油鼓劲，如，刘老师，似水流年老师等，是你们的鼓励鞭策着我一路走来。真的心中充满着感动！在这一并道上我深深的谢意！谢谢你们的关注与帮助！没有最好，只有更好。在这节课中，还有很多值得进一步思考的地方，活动虽然有结束的时候，但这些问题的思考与反思还要继续。努力做到真正的读懂教材，读懂学生，读懂课堂，让每一节数学课都成为有利于学生发展的有效课堂。

四、教学设计思路

1、情景创设

《儿童乐园》这一现实的生活情境的教学，目的是让学生经历发现并提出问题的过程，经历把相同加数连加抽象为乘法算式的过程 ，从而初步感知乘法的意义，体会乘法与生活的密切联系。围绕这目标 , 在教学设计中首先出示生活中 “儿童乐园” 的动画情境，来将学生自然地带进求知的情境中，体会数学来源于生活乐趣。激起学生浓厚的学习兴趣和良好愉悦的学习心情，积极热情地投入到学习中去。再通过看一看，说一说、算一算，比一比相同数连加来引出课题。从中让学生认识乘数、乘数、积，并知道两个乘数分别表示相同加数和相同加数的个数。再将教材中练一练第二题 “看图列乘法算式” 提到新知，让学生从 “横着数” 和 “竖着数” 中来体会两个乘数交换位置写，它们的结果是不变的。从而更进一步体会乘法运算的意义，感受到乘法在生活中运用的方便。最后在练习环节设计了 “一共有多少个桃？”（分别用连加算式和乘法算式表示 20 个 3 相加）让学生亲身体验而感知乘法就是几个相同数连加的简便算法。在关于第四版新世纪小学数学教材与第三版教材的改编上的不同之处：

零点老师：章老师的这节课应是第四版新世纪小学数学教材二年级上册的内容，相对于第三版教材，教材的呈现发生了许多变化。单从情境图出示后的 “ 说一说 ” 这个环节来看，第三版是从 “ 你能提出哪些数学问题？” 开始，而第四版教材则是从 “ 说一说，从图中你知道了哪些信息？起步，这与学生第一时间观察情图后所想表达的内容一致，符合学生的认知心理。其后，教材再以 “ 问题串 ” 的引导形式，带领学生开展新知的学习，更加贴近学生的需求，“ 练一练 ” 的内容也先比第三版教材更加丰富。

简约宁静老师： 情境图中长椅和长椅上的人数发生了变化，原来是有三个长椅，每个长椅上分别坐着 1、2、3 个小朋友，而现在的情境图中直接是两个长椅，每个长椅上都有 3 个小朋友。教材做这个变化的理由是什么？

《儿童乐园》（乘法的初步认识）教学设计综述

湖北省潜江市实验小学 章艳

一、前言：

今年有幸参加新世纪小学数学组织的这次网上研讨活动，我非常珍惜这次学习的机会。一个多月的时间似乎过得很快，通过与各位老师的交流互动，这段时间我受益匪浅。无论是从一节课大体的结构构思，还是从细节的打磨；无论是从读懂教材的编写意图，挖掘纵横联系。还是从读懂学生现有的认知水平；无论是从教学课件的制作和教具的准备，还是从教学实践中的不断的感悟与反思。从第一稿到第六稿，从简单的教学设计到详实的教学实录…… 我对如何上好一节数学课有了一个新的认识。下面谈谈自己在整个教学设计研讨过程中的做法，收获和感想。

二、教材简介：

《儿童乐园》是在上一节 “有多少块糖” 的基础上进行教学的，是进一步学习乘法口诀、表内除法和多位数乘除法的基础。教科书以 “儿童乐园” 的现实情境为载体，让学生经历发现并提出数学问题的过程。更重要是在解决问题的过程中、在计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式，体会乘法运算的意义，并掌握乘法算式的读法及各部分的名称。

三、本节课要达到的三维目标：

[ 认识目标 ]

1. 结合 “儿童乐园” 这一生活情境，经历乘法是几个相同加数相加的简便形式的过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。

2. 会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分的名称。

[ 能力目标 ]

1. 从 “儿童乐园” 这一生活情境的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯。

2. 结合解决问题的过程，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力，体会乘法与生活的密切联系。

[ 情感目标 ]

1. 在教学乘法的意义时，自己动手、动脑，培养独立思考学习习惯。

2. 在用乘法解决实际问题过程中，感受到用乘法计算的简便，积累学习感情，享受成功的喜悦。

教学重点：

体会乘法的意义以及乘法与加法的联系。

教学难点：

1、相同加数连加的算式改写成乘法算式。

2、理解乘法意义 。

教学准备：

课件、练习卡片