重视学生自主与合作，讨论与交流的学习。本节课董老师基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流的。

本节课学生在宽松、平等的教学环境中自由地发表各自的想法、观点，使学生学的轻松，教师教的也轻松。比如：一个环节，教师采用了 “数青蛙” 的儿歌。课堂进行到此学生己有些疲劳，在此采用儿歌 “数青蛙” 给学生带来了无尽的欢乐，学生运用所学知识解決问题，在玩中学，乐中悟，充分体验用字母表示数的方法，再一次体会到了数学就在 我们身边。

新的课程标准里说，数学的教学活动都必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认知基础上的，董老师这节课怡当地运用了学生身边的教学素材，比如：母女年龄、儿歌等，这些的设计使原来抽象的字母变得具体与富有情趣，营造了一个生动活泼的课堂气氛！

董老师这节课精心设计一系列有层次、有新意、有深度的问题，让学生进一步充分理解字母表示数的意义。设计环节科学合理，从磨课过程看，问题设计有深度，建议练习环节增加贴合学生生活实际的练习，体现数学的应用价值。

董老师这节课精心设计一系列有层次、有新意、有深度的问题，让学生进一步充分理解字母表示数的意义。设计环节科学合理，从磨课过程看，问题设计有深度，建议练习环节增加贴合学生生活实际的练习，体现数学的应用价值。

董老师这节课精心设计一系列有层次、有新意、有深度的问题，让学生进一步充分理解字母表示数的意义。设计环节科学合理，从磨课过程看，问题设计有深度，建议练习环节增加贴合学生生活实际的练习，体现数学的应用价值。

董老师这节课精心设计一系列有层次、有新意、有深度的问题，让学生进一步充分理解字母表示数的意义。设计环节科学合理，从磨课过程看，问题设计有深度，建议练习环节增加贴合学生生活实际的练习，体现数学的应用价值。

董老师这节课精心设计一系列有层次、有新意、有深度的问题，让学生进一步充分理解字母表示数的意义。设计环节科学合理，从磨课过程看，问题设计有深度，建议练习环节增加贴合学生生活实际的练习，体现数学的应用价值。

董老师这节课精心设计一系列有层次、有新意、有深度的问题，让学生进一步充分理解字母表示数的意义。设计环节科学合理，从磨课过程看，问题设计有深度，建议练习环节增加贴合学生生活实际的练习，体现数学的应用价值。

董老师这节课精心设计一系列有层次、有新意、有深度的问题，让学生进一步充分理解字母表示数的意义。

董老师这节课精心设计一系列有层次、有新意、有深度的问题，让学生进一步充分理解字母表示数的意义。

董老师这节课精心设计一系列有层次、有新意、有深度的问题，让学生进一步充分理解字母表示数的意义。

通过猜年龄的游戏活动，深获学生的符号意识，进一步感受符号不仅可以表示具体的数，还可以表示数量之间的关系，从数的领域逐渐过渡到代数的领域。数学符号是数学抽象特质的重要表征，董老师本课引导有方。

董老师的设计环节科学合理，从磨课过程看，问题设计有深度，建议练习环节增加贴合学生生活实际的练习，体现数学的应用价值。

董老师本节课练习题设计的比较有深度，能够很好的让学生对本节课知识学以致用。

虽然符号表达对于数学至关重要，但人类真正学会符号表达却经历了相当漫长的岁月。因此在教学活动中，应当创造一些情境，让学生逐渐感悟符号表达的重要性以及符号表达的实质。

“用字母表示数” 是每一个受教育者必须知道的概念，也是最早接触到的、抽象的教学内容，这些教学内容是小学生学会一般抽象的开始。建立符号意识，对于学生未来学习数学、养成数学素养都是至关重要的，符号表达是现代数学的基础，也是现代自然科学、甚至是人文社会科学的基础。

自然数就是一种符号，人们用自然数这样的符号表达数量的多少。但 “符号意识” 中所说的概念符号比自然数更为抽象，在小学 “数与代数” 中主要是指：用字母表示数。

全课教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构，充分体现了学生从 “问题情境 — 建立数学模型 — 解释、应用与拓展” 的意义建构的学习过程，是一节 “新、趣、活、实” 的好课。

本节课学生在宽松、平等的教学环境中自由地发表各自的想法、观点，使学生学的轻松，教师教的也轻松。比如：一个环节，教师采用了 “数青蛙” 的儿歌。课堂进行到此学生已有些疲劳，在此采用儿歌 “数青蛙”，给学生带来了无尽的欢乐，学生运用所学知识解决问题，在玩中学，乐中悟，充分体验用字母表示数的方法，再一次体会到了数学就在我们身边的乐趣。