沈玉松

学会区分不同面值的人民币；巧妙地借助微课拓展延伸关于人民币的知识。让学生在购物活动中初步认识小面额人民币，掌握元、角、分之间的关系，培养学生解决简单问题的能力，积累数学活动经验。

充分发挥了学生学习的主动性，把数学课堂交给学生、让学生积极主动地获取新知。

将抽象的人民币带到课堂中，让学生进行亲身的感知，并利用微课视频人民币进行详细的讲解，既方便快捷同时又具有吸引力，形象生动的动画让学生可以更好的感受人民币中的 “量感”

引导学生借助具体形象的生活经验丰富对元、角、分的感知，积累购物经验，引导学生通过已经形成的 “量感” 加以估量，完善其 “量感” 体系。

激发学生的学习兴趣。学习过程中，孙老师创设买文具的情境，让学生在活动中认识元角分的关系，并在购物活动中巩固不同面值人民币的换算，感受付钱方法的多样性。

激发学生的学习兴趣，引发学生思考，让学生积累认识人民币的经验，并结合全班交流进行总结，归纳方法。

本节课通过模拟生活中的购物场景，多种买卖活动，让学生感知量与量的区别与多少，对量的大小以及量之间的关系有了本质的认知，在无形之中培养了学生的量感，数感。

，让学生经历了初步的推理过程，教师由扶到放、由浅入深，在用推理知识解决了生活中的几个问题后，学生已经有了一定的推理能力并能总结出简单推理的方法。利用 3.0 微课中教师与学生之间的对话，展现不同的方法，丰富学生的学习内容，再通过学生课堂中的批判，不断完善方法，形成解决数学问题的策略，从而提高学生的思维品质。

让学生在活动中充分认识小面额人民币，学会区分不同面值的人民币；巧妙地借助微课拓展延伸关于人民币的知识。本课创设买文具的购物情境，让学生在购物活动中初步认识小面额人民币，掌握元、角、分之间的关系。

学会区分不同面值的人民币；巧妙地借助微课拓展延伸关于人民币的知识，通过多样化的学习活动，让学生在具体情境中认识、了解人民币。通过微课辅助教学，调动课堂气氛。

创设实际情境，提供充分的活动空间与时间，设计丰富多样的操作活动，让学生充分的体验取、付、找的过程，建立学生的量感。

学生表现出来的积极性和热情是前所未有的，使课堂焕发出了生命的活力。教师为学生提供充分的实践活动的机会，在活动中让学生学会学习、学会合作，体验数学与生活的密切联系，享受学习成功的喜悦，树立学好数学的信心。

在实施教学时让学生经历初步感知、在操作中探究、在交流中验证、回归生活情景中应用！让学生在丰富多彩的活动中充分感受 “量” 的大小，量的变化。

增强学生 “量感” 体验。发展学生定量刻画的能力，让学生经常灵活解决与量相关的实际问题，能启迪实践创新意识，不断提升数学核心素养。

设计由浅入深，先是示范购物，为后面自主购物起到了引领的作用。不仅进一步加深了对人民币的认识，而且在解决问题的过程中巩固了百以内数的加减法计算，培养了学生的发现问题、提出问题、解决问题的能力

让学生了解柜台物品及其价格，使学生进入真实情境中体验，充分引起学生的兴趣。

使抽象的单位变得可以体验，同时设计 “看一看、比一比、说一说算一算” 等一系列数学活动，让他们自己去经历、去体验、去获得，真切地感受到不同的付款方式，感受不同钱币面值的加起来的数量关系。这种从货币表面数字的加减到购买商品的实际价格发生作用，真实体会到商品价值与货币价值的量的关系。

该课设计新颖。本堂课老师通过让孩子结合对人民币的认识，体验多样的、直观的课堂活动，丰富了孩子在货币单位方面的量感。

整节课老师做到了收放自如，教学过程中老师先引导，让学生经历了初步的推理过程，教师由扶到放、由浅入深，在用推理知识解决了生活中的几个问题后，学生已经有了一定的推理能力并能总结出简单推理的方法。

整个教学过程使学生初步认识了人民币，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养了学生与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。