@说好我不哭 姜老师，在教学过程中，要关注学生在计算 3x+x=4x 是怎么运算的？让学生讲出算理。让学生体会数学符号 “+” 的意义・・・・・・

@-333fffccc 同意你的观点，团队成员认真研磨的态度值得我们学习。

@-333fffccc 教学中，姜老师把我教材本质，充分结合具体情境，再活动中给学生提供机会，借助画图表示等量关系让学生逐步体会到用数、形将实际问题 “符号化” 的优越性，进步增加符号意识，从而不断提高他们的思维的抽象化能力，不断提高学生的数学素养。

@说好我不哭 同意你的观点，学生符号意识的培养不是一蹴而就的，而是学生再学习过程中逐步体验和建立起来的，是伴随着数学思维的提高逐步发展。本节课姜老师注重学生的思维发展，对于学生的符号意识的培养水到渠成。

@说好我不哭 在列方程的时候建议鼓励学生自己列方程，尝试让学生独立解方程。

@说好我不哭 本节课重在让学生在实际情境下找出等量关系，然后抽象出方程。

@说好我不哭 我觉得可以适当引导学生观察发现。

@冰糖雪梨 在这个解方程的过程中，建议教师进行指导。

@蝴颜乱羽 教师书用方格图分析数量之间的相等关系，引导学生在解决问题中逐步发展数学抽象能力，从而有利于发展学生的分析和解决问题的能力，有助于发展他们的数学思维。

@说好我不哭 教师还要重视在现实背景下分析题目中的等量关系、求解方程，从学生已有的知识和经验出发。这有助于学生理解解方程的过程，加深对列方程解决问题的体验。

@18182897828 同意老师的观点，学生在解决实际问题的过程中，经历将现实问题抽象为方程的过程，从而发展学生的抽象能力和符号感。

在老师们的互动中及时反思，调整教学设计，在集思广益中取长补短，期待第二稿的形成。

@说好我不哭 我认为，在让学生看书上图例的时候想明白是关键，想明白再说明白，最后学生再用明白，这才达到我们想要的效果，而不是走马观花的看。

@-333fffccc 同意这位老师的看法，顺势而为。还得看学生。

让学生从 “画符号” 到 “符号化” 这个一个循循渐进的过程。在老师的引导和培养下，学生们一定会准确、精准的选择符号，使用符号。

@-333fffccc 用根据题中的数量关系用算术方法解决问题，我认为是数量关系。根据数学信息列方程解决问题，我认为是等量关系。我的理解不知道对不对。

@说好我不哭 不会跑题，画图也是在培养学生的符号意识。

第一到第四题是对过去知识的回顾与整理，第五题是对本节课知识摸底。

@18182897828 我有一个小建议，在做课前测的时候，要注意两点：1. 对前面知识的回顾。2. 针对本节课的难点。课前摸清学生的情况，在课上更有针对性。

@-333fffccc 给学生充分的时间去思考想清楚，但我有个想法，可不可以让学生拿出笔试着再画一下？