毓秀路实验小学楚肖杰

通过问题的引导让学生将思考转到两片树叶长短的比较上来，并在测量交流的过程中加入估测这一环节， 学生在估测、对比的过程里不仅能调动已有的知识经验，也丰富发展了估计的策略

本节课学生亲身参与测量活动，亲身去体验长度，获得对 “量” 的主观感受，有利于发展学生的 “量感”。在比较计算方法的过程中，加深学生对方法的理解；在探索中让学生了解这些方法的异同，体会算法的多样化与最优化。

通过 “选跑道” 的问题的引导将学生的思考聚焦到比较两片树叶一周的长短上，随后在猜想中，基于学生的生活认知积累关于一周长度的表象，发展学生量感。

估一估、量一量、算一算 —— 培养估计意识，建立度量观念 估一估，量一量，算一算 —— 类比迁移，深化度量意识 说一说，再验证 —— 探索长方形周长计算方法，积累活动经验

过视觉或触觉的感官对物体的大小、长短、轻重等量的感性认识，充分调动视觉、触觉等多种感官，通过指一指、描一描、摸一摸、辨一辨，让学生对周长概念中形的本质一周进行感知，为后面学习 “长度” 这一核心概念做好铺垫

通过思考 1、思考 2 和思考 3，学生完成活动 1、活动 2 和活动 3，学生能理解长方形、正方形的周长意义，并正确计算，感受度量思想。

本节课，老师通过让学生动手操作，更直观的让学生感受到了什么是周长，便于学生的理解

通过先让学生对长方形的周长进行估计，培养学生的估算意识，发展量感；并引导学生尝试用不同的方法计算长方形的周长，有利于学生体会解决问题策略的多样化。

弋老师通过使学生经历探索长方形和正方形周长计算方法的过程，理解并掌握长、正方形周长的计算方法，并能正确计算。并 能运用长方形和正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，体会策略多样化。 且在测量、计算、交流等学习活动中，学会独立思考问题，并能表达自己的想法，体会数学与实际生活的紧密联系。

田老师结合具体实物或图形，通过观察、思考、操作等活动，认识物体表面和图形的周长。

使学生能与他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，发展合作技能。

长方形的周长是在《什么是周长》学习一般测量方法的基础上展开学习，教材重在通过活动探究来探索出长方形周长的计算方法，所以测量活动的设计在本节课是个重点。

田老师重点是帮助学生正确理解并建立周长的概念。田老师并没有直接简单的灌输周长的概念，而是通过设计大量实践操作活动，学生们在说一说、摸一摸、描一描、找一找的活动过程中，获得对于周长理解从视觉到触觉再到动觉的深入感受，积累对周长的感性认识，引入周长概念。这样的一系列实践操作活动过程对培养学生量感也起到了重要作用。

惠济区毓秀路实验小学楚肖杰 弋老师通过估一估、量一量、算一算 —— 培养估计意识，建立度量观念；想一想，算一算 —— 类比迁移，深化度量意识；说一说，再验证 —— 探索计算方法，体会度量本质；（四）实际应用 —— 灵活应用，学会学习多种教学设计调动了学生思维能力，动手能力。