杨莹，

赵老师注重实践与应用，让学生小组合作探究，激发学生积极参与活动的过程。让学生体会数字编码在表达交流和传递信息中的作用。

这一课，能在 1-2 年级 “符号意识的早期蕴伏” 的基础上， 更好地探索发展 3-4 年级 儿童符号意识，能 把游戏活动、简单规律活动进行一般化的扩展，达到发展儿童符号意识，落实发展数学核心素养的目的。

符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能。知道符号表达的现实意义；能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律；知道用符号表达的运算规律和推理结论具有一般性；初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。符号意识是形成数学抽象能力和逻辑推理的经验基础。赵老师这节课精准把握符号意识的理解，通过观察、比较、猜测使学生体会编码的规则和方法，进而进行编码的一般化拓展，紧密地联系编码与生活，让学生体会到生活中处处有数学，可以用数学的语言表达现实世界。

学生在活动中初步感知周长的含义，获得对周长的直观表象后，结合多种测量工具和方法尝试量出图形或物体一周的长度。在操作活动中逐步形成对周长概念的正确认识，体会化曲为直的数学思想，发展学生对周长的量感。

本节课李老师让学生在动手操作中，通过数图形的周长，进一步体验量感，让学生体会周长是单位长度的累加，巩固对周长含义的理解。

本节课在测量数学书周长的过程中，经历，调整对比优化测量方法，加深对周长的认知，发展学生的量感。从具体到抽象，通过对 3 种不同跑步线路的辨析，让学生初步建立周长概念。明确周长即长度，避免后续学了面积后单位出错，培养学生量感

在本节课中教师通过给学生提供鲜活的、真实 的情境和丰富的目标任务，创造体验式的学习 过程与机会，以小组的形式开展探究活动，培 养学生的问题意识、批判性思维、独立学习能 力以及团队合作等品质。