李如高

新课标强调要让学生体验经历，探索知识形成的过程，要学生主动参与到学习的活动中来，从而发现规律和特点

教师将生活情境引入到课堂教学中，让学生感受到生活与数学的密切联系。

乘法分配律涉及到加法乘法两种运算教师在教学中将生活情境引入到课堂中，让学生在解决问题的活动中列出不同的计算方法，引导学生去观察比较，最终发现乘法分配律的特点。

在本节课中，教师能够将知识系统的与学生已经学过的知识联系起来，让学生在以学过的知识中发现新知识的联系，加深了学生对乘法分配律的理解。

在本节课中，教师始终处在主导地位，通过教师的引导，让学生在不同的学习活动中发现乘法分配律的特点和规律，并进一步理解乘法分配律的意义。

通过学习本节课的教学设计，发现教师能够将学生的有效学习放在教学活动中的主要位置，通过学生的自主探究，小组合作等方式，让学生获得知识体验。

本节课的设计真正做到了，让学生成为课堂的主人，将实际的课堂与微课结合起来，让学生进一步理解乘法分配律的意义。

教师在这节课中充分的培养学生的合情推理能力，在总结出字母柿子以后，让学生通过算式去验证乘法分配律是否成立，通过倒推的形式，让学生通用不同的方法去验证，去说明帮助学生进一步理解乘法分配律

通过几稿的教学设计，可以看出教师在设计这节课的时候，充分地研究了教材，挖掘了教材中的深层次的知识，并在教学实际当中，不断地让学生去发现，去感悟，从而达到让学生真正理解乘法分配律的效果。

教师在导入的环节中运用微课，将学生熟悉的生活情境引入到课堂，让学生通过分析问题，解决问题的过程，去发现算式中存在的乘法分配律的特点和特征。

教师对教材进行了深入的研究，并没有照搬书中的练习，而是设计了运用乘法分配律的练习题，把知识向能力转化，让学生掌握基本知识，又从训练思维的灵活上设计，除了课本上的题之外，具有开拓学生思维，举一反三的练习，增加学生灵活掌握知识的能力，让学生在正反两方面的训练充分的感受，乘法分配律的妙用，增强学习数学的兴趣。

学生通过算式初步感知，算是之间的联系，让学生发现得数相等的两个算式是相等的，但是一个规律得出的，应该通过一组算式的观察得到，因此，教师通过另一个解决问题，让学生再一次列式观察等式特点，再根据视频写出这样的等式，通过不同的等式，再让学生去观察，发现从而得到乘法分配律的规律。

本节课是在学习了加法交换律加法结合律及乘法交换律乘法结合律的基础上进行的乘法分配律是学习这几个定律的难点，教师没有把重点放在语言的表达上，而是把重点放在了让学生解决一系列的问题，去完整的感知乘法分配律主动建构乘法分配律探究问题的目的非常明确。