未完待续

紧密联系生活实际，从生活中找出相关量，并依据两者变量之间的关系进一步深化了对正比例的认识与理解，体现了数学来源生活，并学会了用数学的眼光看世界。

数学学习是一个思考的过程，没有思考就没有真正的数学学习。数学课程标准倡导：引导学生以自主探索与合作交流的方式理解数学，解决问题。李老师在教学中利用表格，创设学生熟悉的一系列生活情境（正方形边长与周边，边长与面积的关系、速度恒定，路程与时间的关系、单价恒定，总价与数量之间的关系等），与正比例的意义进行联系。让学生独立填表，目的是让学生经历这样的一个过程，让学生在填表的过程当中，强化学生对于概念表象的建立。通过学生独立填表让学生多次感知 “变” 与 “不变”，在感知 “变” 与 “不变” 过程中体会 “相关联”，以此来理解正比例的意义。让学生通过观察分析、归纳概括、拓展提升等系列的学习活动，这样安排教学使学生经历了正比例意义的建构过程。整个教学过程使学生在观察中思考，在思考中探索，在探索中交流，在交流中获得了新知。

根据教材和内容的特点，选择了师生互动，以教师的 “引” 为主导，学生为主体，让学生在互动交流中理解成正比例的量这一概念。在此之前学生弄清楚了什么叫 “两种相关联” 的量，引导学生从表格中发现两种量的变化情况，进而发现规律，从而对这块知识形成统一的系统网络框架。