曹雪飞

这节课主要体现了教师敢于放手，不限制学生思维，也不限制学生探究的积极性，给予学生充足的时间去交流，课堂上学生的现场生成，带给老师很多的惊喜，学生的能力是不可低估的。

通过几节试讲课，团队教师对课堂效果进行评议，对教学设计不断的更改，越来越突出学生为主体，更加符合本次活动的主题，学生也在同学的汇报中不断调整自己的沏茶方案，并在课堂上对其他同学的方案提出质疑与追问，在学生的辩论中，学生思想逐渐统一，最终达成一致，得出最优方案。形成初步的优化思想，了解统筹。

课前微课，团队经过商议后进行了修改，在微课结尾部分给学生留下思考，激发学生动手实践的兴趣，在实践中优化合理安排时间的思想。

通过团队成员的几次研课、磨课，大家集思广益，使 “优化” 这节课思路越来越清晰，突出了小组合作学习的优势，学生间互相学习，探讨沏茶方案，通过实践得出最优方案，教师在这个过程中只是起到了引导、点拨的作用，真正体现了学生为主体。

让学生积极参与到活动中去，奚老师的教学设计环环相扣，注重解决问题的策略多样化，重视合作学习，得出结论，教师适时点拨。