文化绿城小学

作为新教师说实话我觉得这节课已经很完美了，深深感受到了这节课的精彩，，每个问题引导的都特别具体，其中有很多值得我借鉴和思考的地方。 文化绿城小学 李园园

冯老师在第二个小绿点把计数器换成了小方块，通过让学生一个一个数，一条一条数，一片一片数，就是让学生体会除了一个一个数，还可以一十一十的数，还可以一百个一百个的数，让学生体会数数方法的多样性，进而发展学生的数感，从物体抽象到符号，帮助学生体会数字符号。 文化绿城小学 李园园

在第一个小绿灯的环节，借助计数器这个宝贝经历了三次拨数的活动，让学生有共同的地方，都是又添了一颗珠子，都是在个位上添珠子，都有 “满十进一” 这个规律。
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由于学生缺乏感性认识，所以借助计数器和方块模型。帮助学生体会数的关系和意义，从而发展学生的数感以及符号意识。 文化绿城小学 李园园

冯老师认识到在数数环节时与生活实际联系不够紧密，比如在拨数环节，与其提出 “拨出最大的一位数” 等活动，不如出示对应数量的实物，让学生能够从实物抽象到模型，可以为模型抽象到符号奠定基础给了我很大的启发。 文化绿城小学 李园园

冯老师引导学生拨计数器数数环节，引导的很好，学生对计数器的 “满十进一” 掌握的特别好，有利于课程接下来的有序进行。 文化绿城小学 李园园

本节课主要是使学生认识新的计数单位 “千” 进一步感受位值概念、数位间的十进关系，发展数感。由于学生缺乏感性认识，所以借助计数器和方块模型。帮助学生体会数的关系和意义，从而发展学生的数感以及符号意识。

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让我印象很深刻的地方，冯老师问学生为什么十位上的一颗珠子可以表示个位上的十颗珠子呢？引导学生发现因为这两个数是相等的，一个十就是十个一，反过来，十个一就是一个十。文化绿城小学 李园园

我也是二年级的数学老师，深深感受到了这节课的精彩，每个问题引导的都特别具体，特别是最后的飞镖游戏，孩子们积极性很高。文化绿城小学 李园园

从借助计数器、小方格来数数到不用工具从八百八十七数到一千，让学生逐步从物体抽象到符号，让学生体会不同的数数方法，从而得出数数的简便方法，我觉得设计特别巧妙。

听了冯老师的展示课，感受到了冯老师语言的准确和简练，并且教学环节非常流畅，思路很清晰，首先通过计数器这个宝贝来感受数数的过程，从而理解满十进一。然后通过来数小方格的个数，让学生体会数数方法的多样性，进而发展学生的数感。文化绿城小学 李园园

符号意识是新课程标准的第二个核心概念，而本节课结合实例和拨计数器等数数活动，体会生活中有大数，理解大数的实际意义，感受学习大数的必要性，认识新的计数单位 “千”，从而初步发展学生的符号意识。 文化绿城小学 李园园

冯老师的教学设计，通过数数活动巩固 “满十进 1” 的规则，然后放手给学生动手操作的空间，积累数数的活动经验。引出对 “千” 的认识，感受新的数学符号对更大数量的表达，初步发展符号意识。作为二年级的老师让我深有感触 文化绿城小学 李园园

《数一数（一）》 中为学生提供等量的现实素材小方块，然后过渡到数字表达，使学生体会可以用一个数字符号表示同样的数量，知道不同数位上的数表示不同的值。 文化绿城小学 李园园

数学教学中，各种各样的符号处处可见，学生获得的生活经验已让他们初步感受到符号存在的现实意义，随着数学学习的深入，符号意识的发展越来越高，教师要准确把握符号意识的内涵，分阶段、有层次地适时适度引导，才能不断提高学生的符号意识，从而丰富学生的数学素养，发展学生的数学思维。 文化绿城小学 李园园

对于符号意识的培养，要经历从最初的读懂，会用到能操作符号进行推理和运算，在形成运用符号的思维方式。在《数一数》这节课中，冯老师就是通过数数活动，让学生读懂进而转化为符号意识。 文化绿城小学 李园园